小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的改革

摘?要：小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)性閱讀學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)、最為重要的內(nèi)容，有效開展小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動，對于促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，為其未來的語文學(xué)習(xí)具有重要的奠基作用。因此，小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的高效開展就顯得尤為重要。但在新時期下，以前的小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)實(shí)施手段和內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新趨勢，同時也不能充分滿足小學(xué)低年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需要和興趣。在這一背景下，如何進(jìn)一步改革當(dāng)前小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)手段和內(nèi)容，有效構(gòu)建小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)高效課堂仍然是當(dāng)前小學(xué)語文教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容。本文就其具體改革措施提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué);改革措施

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，更新教學(xué)手段和內(nèi)容，從學(xué)生的主體發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，合理規(guī)劃各學(xué)科教學(xué)活動的實(shí)施手段和內(nèi)容逐漸成了當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的整體趨勢。在此背景下，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，進(jìn)一步改革小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動是十分必要的一項(xiàng)教學(xué)舉措。為此，小學(xué)低年級語文教師需要進(jìn)一步加大其閱讀教學(xué)的改革力度，有效利用當(dāng)前出現(xiàn)的一些新教學(xué)理念和手段，優(yōu)化其閱讀課堂教學(xué)活動，可以通過加大課外閱讀文本的引入，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容;借助具體生活事例，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境;以及開展角色扮演，豐富閱讀教學(xué)實(shí)踐活動等措施，盡可能地調(diào)動班上每個學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的熱情，促進(jìn)其語文表達(dá)能力和閱讀能力的提升，確保小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動的高效實(shí)施。

一、 加大課外閱讀文本的引入，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)內(nèi)容主要是以固定的教材文本為主，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀興趣和需要引入的課外閱讀文本較少，這就導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣并沒有得到滿足。因此，小學(xué)低年級語文教師在開展相關(guān)閱讀教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)班上每個學(xué)生的閱讀興趣和需要，結(jié)合相關(guān)閱讀主題，在網(wǎng)上收集更多適合自己班上學(xué)生閱讀的各類優(yōu)秀文本。然后在閱讀教學(xué)實(shí)施的過程中，把這些文本復(fù)印下來，分發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生自主閱讀提供更多的選擇，以此來滿足更多學(xué)生的語文閱讀興趣，確保相關(guān)閱讀教學(xué)活動的有效實(shí)施。

例如，在有關(guān)一些動物兒歌的閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)低年級語文教師在組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動之前，可以根據(jù)班上學(xué)生的閱讀興趣，在網(wǎng)上收集有關(guān)動物兒歌的更多閱讀文本，也可以是一些繪本。然后把這些課外閱讀文本靈活地引入到其閱讀教學(xué)的導(dǎo)入、實(shí)施和拓展延伸等環(huán)節(jié)，并預(yù)設(shè)好其在教學(xué)中應(yīng)用的具體過程。最后再在閱讀教學(xué)實(shí)施的過程中先把一些課外文本清晰完整地展示出來，并結(jié)合教師生動的語言引導(dǎo)，吸引更多的學(xué)生充分參與到本次教學(xué)活動中來，同時也讓他們先對動物兒歌這類文本的特征有一個大致的印象。同時，教師還可以在其教學(xué)實(shí)施的過程中，把一些課外閱讀文本復(fù)印出來，讓每個學(xué)生自主選擇喜歡的兒歌，讓他們結(jié)合教材文本自主展開閱讀、探究，從而充分滿足每個學(xué)生的個體閱讀需要。

二、 借助具體生活事例，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象理解吸收能力并不強(qiáng)，他們理解吸收一些理論知識往往需要結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷。因此，小學(xué)低年級語文教師在開展相關(guān)閱讀教學(xué)活動的過程中，可以有效利用實(shí)際生活中的一些具體事例圖片、音頻和情境故事等教學(xué)資料，在其課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個輕松具體的閱讀教學(xué)情境，充分吸引每個學(xué)生的注意力，同時也促使其結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)相關(guān)語文文本中的一些字詞和語句的具體含義，準(zhǔn)確地把握作者的情感，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如，在有關(guān)古詩的閱讀教學(xué)中，小學(xué)低年級語文教師可以提前根據(jù)自己班上學(xué)生對古詩的理解吸收能力和閱讀興趣，結(jié)合古詩的具體內(nèi)容和景物描寫，在實(shí)際生活中收集整理一些具體的景物圖片。然后自己結(jié)合古詩的具體內(nèi)容和詩人的情感，利用這些圖片自己設(shè)計一個具體的有趣的相關(guān)情境故事。最后在閱讀課堂教學(xué)活動中，利用多媒體技術(shù)把事先準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片清晰地展示出來，并結(jié)合自身生動的語言描述，在課堂上將之前設(shè)計好的情境故事再現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，以此來實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)情境在本次閱讀教學(xué)課堂上的構(gòu)建，充分調(diào)動班上每個學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)古詩的興趣，推動本次閱讀教學(xué)活動的高效開展。

三、 角色扮演，豐富閱讀教學(xué)實(shí)踐活動

要想進(jìn)一步改革小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動，小學(xué)低年級語文教師還可以在組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)語文文本時或者結(jié)束后，組織班上的學(xué)生開展一些角色扮演活動，讓學(xué)生自己選擇文本中的一些人物角色，將自己所選人物的一些動作、神態(tài)以及語言等充分地表現(xiàn)出來，以此來加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力和對文本中相關(guān)語句理解吸收能力的鍛煉，并讓學(xué)生在參與角色表演的過程中親身感受作者和相關(guān)人物的內(nèi)心活動，豐富他們的情感體驗(yàn)，同時也促進(jìn)其對一些積極生活態(tài)度的學(xué)習(xí)，推動其良好精神品質(zhì)的塑造。

此外，小學(xué)低年級語文教師在開展相關(guān)閱讀教學(xué)活動的過程中，還可以利用各種方式組織學(xué)生對教材文本展開一些朗讀和演講活動，讓他們大膽地將文本中的每個字詞都標(biāo)準(zhǔn)、有感情地朗讀出來。同時也可以讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，模仿文本中的一些語句將自己的相關(guān)經(jīng)歷清晰、完整地表達(dá)出來，以此來提高學(xué)生對一些字詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性，促進(jìn)其語言組織能力和語言表達(dá)能力的提升。

通過以上的一些閱讀教學(xué)實(shí)踐活動，整個小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動得到了豐富，學(xué)生的閱讀理解能力和自主表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉，他們參與閱讀教學(xué)活動的熱情也被調(diào)動起來了。

四、 結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)活動的進(jìn)一步改革十分重要，也是十分必要的一項(xiàng)教學(xué)舉措，其對促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生表達(dá)能力和閱讀能力的提升，為其未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)等都具有重要作用。為此，小學(xué)低年級語文教師需要加大對其閱讀教學(xué)改革的重視力度，積極更新自身的閱讀教學(xué)手段和內(nèi)容，促進(jìn)其閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

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作者簡介：

錢發(fā)智，貴州省福泉市，貴州省福泉市金山坪山小學(xué)。