小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

摘?要：閱讀能力是學生語文能力的重要組成部分，它不僅關(guān)系到小學生語文學習的成效，也關(guān)系到其個性的形成與健康成長。當前小學教育重點是培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。語文作為一門重點學科，應發(fā)揮閱讀教學的導向作用，它既是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，又是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生識字的主要途徑，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高對事物的認識，還可以提高學生聽、說、讀、寫能力，促進學生綜合發(fā)展。學生通過展開自主閱讀，可以多方面學習知識，獲得審美經(jīng)驗，從而形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;閱讀能力

一、 引言

“閱讀能力”指學生在閱讀過程中，通過閱讀方式的個體行為表現(xiàn)，達到完成心理任務的狀態(tài)。閱讀可以拓展知識，提高學生的道德修養(yǎng)和情趣。好的閱讀能力可以使學生的語文知識積累更加豐富，形成良好的語感，同時也可以提高其的理解能力。教師在語文教學中展開語文閱讀教學，可以讓學生接受優(yōu)秀文化知識的熏陶，促進學生身心的全面健康發(fā)展。因此，小學語文教學中，教師應采取多種教學方法，有效地展開閱讀教學，以此來提高學生閱讀能力。

二、 小學語文教學學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視學生閱讀能力培養(yǎng)重要性

在語文教學中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多教師往往忽視閱讀教學，在對學生分析和講解文章時，更多地關(guān)注文字的表達，缺乏對文本的深入剖析。一些語文教師習慣于在新授課文時，先教學生讀課文，然后從課文中選擇生詞，再教學生認讀，讓學生自己拿本子記生詞，再背幾個優(yōu)美的句子，這樣就完成了整堂課的教學。這種教學模式下，難以提高學生的閱讀能力，而且對學生的語文學習也有一定的影響。事實上，語文這門學科與我們的日常生活息息相關(guān)，它充滿了樂趣，教師應該精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生感受到語文學習的樂趣，但是，很多教師單一、陳舊的教學方法，無法有效地激發(fā)學生的學習熱情，更重要的是，很多教師忽視閱讀教學的展開，錯誤地認為教學應該注重幫助學生正確理解詞匯、句子，這樣學生的閱讀水平難以得到發(fā)展。

（二）學生閱讀興趣不高

小學生對詞匯的掌握還不夠充分，對事物的認識還不全面，這在很大程度上影響了他們對閱讀的興趣，而且大多數(shù)學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀的范圍只局限于所學的課本，很少有課外讀物可以閱讀。大多數(shù)語文教師會忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學中不重視對學生的閱讀興趣，從而使學生抵制閱讀。此外，學生的文化程度影響了他們對文章閱讀的興趣，小學生在閱讀過程中遇到障礙往往會停止閱讀，因此，教師在日常語文教學中，要重視學生對新詞語的理解，增強學生的記憶能力。要提高學生的閱讀理解能力，激發(fā)他們的學習興趣，就必須在閱讀教學中對學生進行指導，并適時地提出問題，讓學生思考問題。

三、 小學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）選擇合適閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生良好閱讀興趣

小學教育階段的學生充滿了好奇心，教師運用學生的好奇心來激發(fā)他們的學習興趣。以興趣引導學生探求語文知識的世界，以提高學生的閱讀積極性和閱讀能力。在語文課堂的實踐教學中，教師應該添加一些有趣的元素，這樣才能使學生的注意力集中在課堂上。在教學中，教師采用恰當?shù)慕虒W方法，給予學生視、聽多種感覺刺激，引導學生向閱讀領(lǐng)域發(fā)展，逐步提高學生的閱讀能力。在實際閱讀教學過程中，想要有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，教師必須根據(jù)學生的心理特點，選擇合適的閱讀內(nèi)容。一般而言，小學生比較喜歡故事性、趣味性的文章。教師選擇具有故事性、趣味性的閱讀內(nèi)容，可以使學生在閱讀時有效地注入自己的情感，或?qū)⒆约寒斪魑恼轮械娜宋飦黹喿x，引起學生積極的思考，從而體會到閱讀的樂趣，充分發(fā)揮學生閱讀的積極性，激發(fā)學生閱讀的興趣。老師可以根據(jù)閱讀文章中出現(xiàn)的人物，讓學生扮演其中的角色，在學生的配合表演中，加深學生對文章內(nèi)容的理解，這對提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀興趣有很大的幫助。

（二）創(chuàng)新閱讀教學策略，營造良好的教學氛圍

一是提出閱讀問題，進行懸念設(shè)計。在小學語文閱讀教學中，一般會涉及多種閱讀文本，文本類型較多，因此，教師在閱讀教學過程中，應適時提問題、設(shè)懸念，讓學生帶著問題閱讀，這樣才能使學生對文本內(nèi)容有更深刻的理解，滿足學生的好奇心，從而激發(fā)閱讀興趣。二是展開小組閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。小組教學是一種有效的創(chuàng)新閱讀教學方式，能夠促進學生進行合作、交流，提高學生自主學習能力，促進學生全面性發(fā)展。在小學語文閱讀教學中展開小組合作教學，能夠提高閱讀教學的實效性，促進學生閱讀能力發(fā)展。比如，在小學語文閱讀教學中教師把學生分成幾個不同的小組，讓小組里的同學一起去尋找問題的答案和探討問題，在這種情況下，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以幫助學生在討論過程中，更好地理解文章，提高閱讀水平。

四、 總結(jié)

閱讀是提高學生綜合素質(zhì)和能力的最佳途徑。教師要根據(jù)學生發(fā)展規(guī)律，重視閱讀教學的展開，采用多樣化閱讀教學，向?qū)W生傳授正確的閱讀方法和技巧，鼓勵和鞭策學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，以促進學生全面發(fā)展。同時，語文教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以有效提高語文課堂實踐教學的效率和質(zhì)量，促進我國教育教學整體水平的提高。

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作者簡介：

雷海云，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)東郭村委小學。