如何做好小學(xué)低年級(jí)班主任工作

摘?要：低年級(jí)是指一、二年級(jí)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較幼稚，且心思敏感，不管是再多大大咧咧的性格都能敏銳捕捉到他人對(duì)自己的態(tài)度，而稍不留神，則有可能會(huì)讓學(xué)生受到傷害。再者，現(xiàn)在的人文管理理念逐漸深入人心，小學(xué)班主任也要懂得以學(xué)生為中心、愛(ài)生如子，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)確定具體的班級(jí)管理工作。文章將從用心教育，表?yè)P(yáng)學(xué)生;傾聽(tīng)心聲，了解學(xué)生;理解學(xué)生，包容學(xué)生三個(gè)角度來(lái)分析低年級(jí)小學(xué)班主任應(yīng)該如何做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)班主任;管理工作;實(shí)施方法

人們普遍認(rèn)為小學(xué)是最為重要的一個(gè)成長(zhǎng)階段，原因是小學(xué)生的心思十分單純、直接，且人生經(jīng)歷不足，就像是一張張白紙，老師所進(jìn)行的每一輪指導(dǎo)活動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的認(rèn)知、品德與心靈健康。在此過(guò)程中，如果低年級(jí)小學(xué)班主任能夠做到以生為本，且能準(zhǔn)確把握學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)確定具體的班級(jí)管理策略，讓學(xué)生及時(shí)受到成長(zhǎng)啟發(fā)，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的身心健康。因此，低年級(jí)小學(xué)班主任要重視班級(jí)管理工作，且要及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、 用心教育，以表?yè)P(yáng)為主

在現(xiàn)代教育心理學(xué)中有研究表明，如果兒童在鮮花、掌聲中成長(zhǎng)，那么他們則會(huì)變得更加自信、勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中也能按部就班地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，凸顯自己的人生價(jià)值。反之，如果兒童從小便生活在以批評(píng)指責(zé)為中心的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，那么他們也會(huì)因此變得十分自卑，不敢相信自己能夠勝任每一件事，一生都有可能碌碌無(wú)為。對(duì)此，低年級(jí)小學(xué)班主任要堅(jiān)持用心教育學(xué)生，懂得表?yè)P(yáng)與激勵(lì)每一個(gè)孩子，使其真正樹(shù)立成長(zhǎng)自信。

在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我們要多表?yè)P(yáng)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如，我班有一個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是為人樂(lè)觀，每天都笑嘻嘻的，且從來(lái)不會(huì)與任何同學(xué)發(fā)生矛盾，對(duì)他人的包容意識(shí)很強(qiáng)。對(duì)此，我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)孩子的成績(jī)不好而批評(píng)他，而是我抓住了他的閃光的，經(jīng)常贊揚(yáng)他樂(lè)觀生活、寬容待人的優(yōu)良品質(zhì)，切實(shí)激勵(lì)了這個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我還通過(guò)大力推薦讓這個(gè)學(xué)生當(dāng)上了班長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生十分樂(lè)于幫助同學(xué)，且為人善良、不計(jì)較得失，其余的同學(xué)也十分贊成。如此，則可進(jìn)一步激勵(lì)了這個(gè)學(xué)生，使其始終嚴(yán)于律己，懂得以集體利益為主。

二、 多傾聽(tīng)孩子的心聲，了解學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的了解情況直接決定著班級(jí)管理的具體質(zhì)量，而只有做到以學(xué)生為中心，才能切實(shí)提高班級(jí)管理效率。為此，低年級(jí)小學(xué)班主任則要懂得傾聽(tīng)學(xué)生的心事，全面了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠切實(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心訴求，由此優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步做準(zhǔn)備。

為了了解小學(xué)生的性格，把握學(xué)生的內(nèi)心訴求，我們要經(jīng)常與學(xué)生談心，或鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話的方式與我們交流，由此猜測(cè)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。比如，班里有一個(gè)學(xué)生性格十分內(nèi)向、靦腆，說(shuō)話的聲音就像蚊子一樣，聲音很低，且說(shuō)話總是結(jié)巴，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)想法。在與這個(gè)學(xué)生談心的時(shí)候，我鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)個(gè)人訴求，使其積極表達(dá)自己的內(nèi)心想法。在繪畫(huà)時(shí)，這個(gè)學(xué)生總是習(xí)慣性地畫(huà)出一個(gè)邊框，而且會(huì)畫(huà)一個(gè)孤單的小人，很少會(huì)畫(huà)出兩個(gè)人、三個(gè)人……對(duì)此，我就提示學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生是否尚未融入集體生活，沒(méi)有找到自己的知己好友。緩緩地，這個(gè)學(xué)生便點(diǎn)頭承認(rèn)了，并嘗試表達(dá)自己對(duì)同伴交往的期待之情。接著，我就主動(dòng)向?qū)W生承諾，會(huì)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生與他人交往的合理時(shí)機(jī)，而學(xué)生也要勇敢地突破性格缺陷，懂得表達(dá)、展現(xiàn)自我，并由此分享自己的成長(zhǎng)需求。

三、 理解學(xué)生，包容學(xué)生

客觀來(lái)講，低年級(jí)小學(xué)生的犯錯(cuò)頻率較高，因?yàn)樗麄兩形答B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，且受到家長(zhǎng)的影響產(chǎn)生了一定的固定思維模式，并不能很好地優(yōu)化自身的思維品質(zhì)。對(duì)此，低年級(jí)小學(xué)班主任要懂得理解學(xué)生、包容學(xué)生，給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，且要告訴學(xué)生知錯(cuò)就改，使其在錯(cuò)誤與不足中健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

就如本班有一個(gè)學(xué)生的性格十分囂張，為人大膽，從來(lái)不將班級(jí)紀(jì)律放在眼里。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我多次勸告學(xué)生，告訴他要遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性，但是卻并沒(méi)有明顯的改善。于是，我就與其他同學(xué)合作，通過(guò)一些故意的違規(guī)行為讓這個(gè)學(xué)生意識(shí)到他人違規(guī)會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與娛樂(lè)行為，希望這個(gè)學(xué)生可以感同身受，主動(dòng)調(diào)整自己的行為活動(dòng)。果不其然，這個(gè)學(xué)生雖然做事張揚(yáng)，但是卻能在認(rèn)識(shí)到個(gè)人錯(cuò)誤之后及時(shí)承認(rèn)個(gè)人錯(cuò)誤，也表示自己會(huì)主動(dòng)遵守紀(jì)律約束，接受大家的監(jiān)督。對(duì)此，我也會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)定的自我管理意識(shí)。

總而言之，在低年級(jí)小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任一定要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)確定具體的管理內(nèi)容、管理策略，以便讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

溫信容，廣東省惠州市，廣東惠州市仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)惠環(huán)紅旗小學(xué)。