《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》（第一課時）教學(xué)研究

摘?要：本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情形，基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)，對展開相應(yīng)的思考與探索，《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》（第一課時）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;高中教育

一、 指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

高中新課程提倡關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，使學(xué)生參與知識的形成過程，自主構(gòu)建知識體系;在知識形成的過程中學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)積極的情感，形成正確的價值觀。

本課時的教學(xué)設(shè)計遵循高中新課程理念，在設(shè)計上突出“知識問題系列化，問題情境生成化，解決問題自主化”的教學(xué)設(shè)計理念，處處發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在解決問題中提高，在反思中成長。

二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中《第三章水溶液中的離子平衡》里的《第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的第一課時。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個重點(diǎn)，也是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時也是高考中的?？键c(diǎn)。此部分內(nèi)容與科研、生產(chǎn)等領(lǐng)域有著密切的關(guān)系。通過前面對化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡三大平衡理論的探討，再來學(xué)習(xí)難溶電解質(zhì)的溶解平衡（即沉淀溶解平衡），學(xué)生會較輕松的掌握難溶物在水中的溶解情況，認(rèn)識沉淀溶解平衡的建立過程，并完成平衡理論體系的完整建構(gòu)。

三、 學(xué)生情況分析

（一）認(rèn)知基礎(chǔ)

本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識基礎(chǔ)和動態(tài)平衡的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接受。

（二）心理特征

學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望，對用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題和生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象充滿期待。

四、 創(chuàng)新之處

（一）創(chuàng)設(shè)情景

以“Ag+和Cl-的反應(yīng)真的能進(jìn)行到底嗎”素材為主線，從中挖掘沉淀溶解平衡的相關(guān)知識。情景貼近學(xué)生的知識構(gòu)架，能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，有助于知識的銜接和擴(kuò)展。

（二）在思維沖突中充分鍛煉學(xué)生的思維能力

在完成本節(jié)任務(wù)的過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從實(shí)驗(yàn)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，與原有知識不斷沖突、交叉、深化，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識和深入思考的能力。

（三）使用教材的靈活性

為提高學(xué)生的求知欲和主動參與的積極性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，對教材的合理應(yīng)用，挖掘有利于學(xué)生的信息，讓學(xué)生感受到教材的作用，使學(xué)生重視教材、閱讀教材。

（四）突出化學(xué)與生活的相關(guān)性

從生活中發(fā)現(xiàn)問題，再用化學(xué)知識解決問題，學(xué)習(xí)不再是以知識為主體的“為了學(xué)而學(xué)”，而是和生活緊密聯(lián)系的“為了用而學(xué)”，大大提高了學(xué)生對“生活因化學(xué)而精彩，化學(xué)在生活中閃光”的理解。

五、 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1. 初步理解難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡原理，能從宏觀、微觀兩個角度描述難溶電解質(zhì)沉淀溶解平衡。

2. 能初步運(yùn)用難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡原理解釋簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（二）過程與方法目標(biāo)

1. NaCl與AgNO3的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對反應(yīng)徹底的理解及離子的完全沉淀的認(rèn)識。

2. NaCl與AgNO3的反應(yīng)的物質(zhì)處理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對分離的操作及為什么這樣做，合其學(xué)生學(xué)會科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3. 對分離的操作物質(zhì)處理打破難溶物的理解，“先破而后立”的思想，從而更好地建立溶解平衡。

（三）情感態(tài)度與價值觀

在活動中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

六、 教學(xué)環(huán)節(jié)

作者簡介：

成紹航，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四中學(xué)。