初中語文課堂中討論教學(xué)的有效應(yīng)用

摘?要：語文的學(xué)習(xí)在眾科目中伴隨學(xué)生時間最長，語文這一學(xué)科的獨特性對學(xué)生提出了較高的要求，知識的延展性和廣泛性迫使語文教師在課堂中使用有針對性的教學(xué)方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來的，這需要學(xué)生在語文課堂上自始至終跟隨老師的思路，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課堂中討論教學(xué)的有效應(yīng)用是解決這一系列問題的好方法。文章針對初中語文教學(xué)中課堂討論的策略進(jìn)行研究探討，希望可以為各位初中語文教師提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文學(xué)習(xí);活躍課堂氣氛;深化文章記憶;引導(dǎo)自主思考;鍛煉表達(dá)能力

在語文教學(xué)課堂中，單一的課本教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)的需要，作者結(jié)合自身經(jīng)驗研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間對于語文問題的合作探討可以幫助學(xué)生更好地解決問題、理解問題。在語文課堂中，學(xué)生對于問題良好的合作討論使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)活躍度，學(xué)生間不同思維的相互碰撞是幫助學(xué)生拓寬思維與多方面觀察問題的好方法。初中語文教學(xué)中的課堂討論在活躍課堂氣氛、深化文章記憶、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等方面具有積極作用，值得初中語文教師斟酌采用。

一、 活躍課堂氣氛

氣氛活躍的課堂無疑是促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的良藥，在課堂教學(xué)中展開學(xué)生間的探討互動是活躍課堂氣氛的重要方法之一，教師利用合適的教學(xué)方式在課堂氣氛的活躍中起至關(guān)重要的作用，學(xué)生之間不同思維的交流混合是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高語文學(xué)習(xí)積極性的可選之策。

例如，在教授學(xué)生《我一生中的重要抉擇》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，失去學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生很難跟上教師的課堂思路，教師可利用文章中的主題制造問題，吸引學(xué)生研究探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供輕松活躍的語文課堂，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力。比如，教師可以這樣問：“在學(xué)習(xí)完這篇課文后，大家思考一下，在我們已有的人生中，我們經(jīng)歷過什么重要抉擇呢？你又是做出了什么樣的選擇呢？跟你的組員討論一下，聽聽別人的故事吧！”學(xué)生早期學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為接下來的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，氣氛活躍的課堂可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生更加投入的研究問題、思考問題，從而更好地提高語文成績。

二、 深化文章記憶

相比小學(xué)課本，初中階段的語文課本增加了文言文和多種更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)囫圇吞棗、淺嘗輒止的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)無法幫助學(xué)生有效的提升語文成績，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容深化文章記憶，不至學(xué)過就忘。

例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇課文時，現(xiàn)時代的和平穩(wěn)定可能使學(xué)生很難真正理解課文中的內(nèi)容，教師可通過播放音頻的方式讓學(xué)生感受抗戰(zhàn)時期人民解放軍為國家出生入死的艱難險阻，在音頻播放完成后，教師不妨將合作討論的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂中，教師可以這樣問：“剛才我們一起看完了視頻，大家對于抗戰(zhàn)時期人民解放軍的大無畏精神有什么樣的感想呢？請小組成員一起討論一下吧?！被蚴恰按蠹彝ㄗx課文后，請討論一下，人民解放軍橫渡長江經(jīng)歷了怎樣的過程？”學(xué)生間討論互動的方式可以使學(xué)生在課堂中更好的沉浸在課文的學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)幫助學(xué)生深化文章記憶，學(xué)生通過討論而解決的問題往往有更深的印象。

三、 引導(dǎo)自主思考

在語文學(xué)習(xí)中，教師若將課堂大部分時間放在講解問題中而不給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行自我思考和自由討論，長此以往，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生遇到問題依賴教師解答而非自主思考問題的現(xiàn)象，學(xué)生對于教師的過度依賴不利于語文思維的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可將合作探討注入課堂為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主思考問題從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《我為什么而活著》這一篇課文時，在文章內(nèi)容較深刻的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更偏向于依賴教師的講解，教師可在學(xué)生通讀全文后提出問題促使學(xué)生針對問題合作探討，從而達(dá)到幫助學(xué)生自主思考問題、自主解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，文章中的比喻手法運用較多，教師可摘出文章中的比喻句讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師可以這樣問：“剛才我們通讀了這篇課文，請大家思考一下‘深淵‘仙境分別指的是什么呢？心里有確切答案之后與小組成員一起討論一下吧！”無論在哪一門科目的學(xué)習(xí)中，合作探討的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生多方位、多角度的觀察問題，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中更能得到情感的共鳴。

四、 鍛煉表達(dá)能力

初中階段的學(xué)生表達(dá)能力處于培養(yǎng)的階段，如何利用課堂討論的教學(xué)方法幫助學(xué)生將心中的想法表達(dá)出來是每一位初中語文教師都要思考的問題，初中階段學(xué)生的可塑性可在合作探討的教學(xué)方式中得到充分的展現(xiàn)，初中語文教師在課堂中給予學(xué)生自由探討問題的環(huán)節(jié)在鍛煉了其表達(dá)能力的同時幫助學(xué)生自主解決問題，讓學(xué)生在課堂中勇于展現(xiàn)自己，無論是在語文學(xué)習(xí)中還是日常生活中可以更自信地面對問題、解決問題。

例如，在教授學(xué)生《寫作?表達(dá)要得體》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可利用這一節(jié)課同時鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力與口語表達(dá)能力，學(xué)生的寫作表達(dá)能力的提高通過教師講解課文知識點達(dá)到，而口語表達(dá)能力的提高需要教師將討論教學(xué)的有效應(yīng)用注入課堂，讓學(xué)生在課堂中同時鍛煉兩種能力。比如，教師可以這樣提問：“剛才我們一起看了課文中的例子，現(xiàn)在我提出一個問題，如果你是學(xué)生會主席，你要寫信向來校授課的王教授表示感謝，你會怎樣表達(dá)呢？跟你的組員討論一下吧！”教師利用合作探討進(jìn)課堂的教學(xué)方式很好地解決了課堂時間較短以致無法解決所有學(xué)生疑難的問題，學(xué)生間思維的混合碰撞創(chuàng)造了更多元、更高效的課堂，在鍛煉學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力方面也起到積極的作用。

總而言之，初中學(xué)生的語文知識難度適中，不同的教學(xué)方法可使課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不同的效果，語文教師可針對學(xué)生的課堂進(jìn)度和掌握情況選擇合適的教學(xué)辦法應(yīng)用于課堂以達(dá)到事半功倍的成效。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)課程多、學(xué)習(xí)壓力較大，如何幫助學(xué)生用較少的精力在課堂中更高效的吸收消化語文知識是每一位初中語文教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文學(xué).基于初中語文課堂開展有效討論的實踐與探索[J].中國校外教育，2016（26）.

[2]關(guān)君.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中國校外教育，2016（21）.

作者簡介：

李淵，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校。