高中英語學困生教學策略的研究報告

摘?要：自高中英語實施新課標以來，學生們在面對大量的英語單詞和課文時無從下手，使得英語學困生的現(xiàn)象始終未能避免，這一直是困擾高中教育工作者的一項難題。在文章中筆者從目前高中英語學困生產(chǎn)生的原因出發(fā)，力求可以提出改善高中生英語學困現(xiàn)象的對策。

關鍵詞：高中英語;學困生;研究報告

我國的英語教學體系從未存在過到不斷地豐富，教學方法也隨之在不斷演變，教學理念也在與時俱進。然而，我國的語言環(huán)境以漢語為主，無法長期在現(xiàn)實生活中為學生營造英語學習環(huán)境。對于英語水平與新課程標準的規(guī)定還存在一定差距的學生，我們將其統(tǒng)稱為“學困生”。因此，文章將重點分析如何幫助學困生走出英語學習的困境，有利于高中生學習英語，提高英語學習效率。

一、 課題的提出

（一）教師的原因

一方面，教師對高中生英語學習的關注程度不夠。老師和家長們普遍認為語文和數(shù)學這兩門學科比英語更重要。這也就是導致高中生們是以一種嬉戲的心情來學習英語。同時，在初步接觸英語的時候，某些教師缺乏對學生有耐心和正確的態(tài)度，容易影響到高中生之后對于英語學習的態(tài)度。另一方面，英語教學的方式不夠完善。一些高中生比較好玩，注意力很難集中起來，但對于新鮮事物的學習興趣也很高。如果教師的教學方法有問題，僅是簡單的重復同一步驟，教學方法過于單一和枯燥，那么學生的學習熱情和學習興趣就不會得到充分發(fā)揮，使得高中生對于英語的學習熱情就會減弱，注意力也更加容易分散。

（二）高中生的自身原因

一方面，對于英語的學習態(tài)度不端正。對于學習這件事來說，才能和努力是第二位的，最重要的是學習態(tài)度。學習態(tài)度是否是正確的將會直接關系到高中生英語學習能力的高低。通過仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)一些高中生非常喜歡讀英語，但是有些學生只是按照教材進行學習，注意力不集中。另一方面，學習技巧欠缺。學生的學習技能缺乏很多學生的學習內(nèi)容是籠統(tǒng)的、不切實際的和空洞的，在進行英語英語學習時，有許多錯誤的字符和許多病態(tài)的句子，標點符號使用不當。此外，部分學生還不善于做筆記，也不知道把握老師講課的重點，長此以往，使自己的英語學習與班級的學習脫軌，逐漸被落下。

二、 研究目標

第一，改變學生尤其是學困生對英語學習的態(tài)度，激發(fā)學困生對英語學習的意愿;

第二，提出高中英語學困生的轉(zhuǎn)化措施是非常重要的，更重要的是注重高中英語學習能力的培養(yǎng)需要教師和家長給予足夠的重視和關注;

第三，英語教師有必要加強高中生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的學習習慣和語感，為英語打下堅實的基礎。

第四，提高教師的教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，從源頭上對改善英語學困現(xiàn)象。

三、 研究內(nèi)容

從目前的情況來看，教師對高中生英語學習的關注程度不夠。老師和家長們普遍認為語文和數(shù)學這兩門學科比英語更重要。這也就是導致高中生們是以一種嬉戲的心情來學習英語。對于學習這件事來說，才能和努力是第二位的，最重要的是學習態(tài)度。學習態(tài)度是否是正確的將會直接關系到高中生英語學習能力的高低。

四、 研究策略

（一）提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式

提高高中教師的基本素質(zhì)是提高高中英語學習能力的關鍵點，高中教師應該不斷創(chuàng)新自己的英語學習教學模式和策略，而不是按照傳統(tǒng)的教學模式來進行英語學習的教學。例如，if I have a large sum of money， I will buy a big house to live in and a beautiful car to drive; if have a car I will drive it to travel around the countryside; if go to the countryside; I will see beautiful views; ...這種貼近生活的課堂介紹可以極大地激發(fā)學生對學習的興趣，并引導他們進入新課程。

（二）激發(fā)學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主英語學習能力

語言需要一定的學習環(huán)境，英語教學也不例外，在日常的教學中，必須要為學生創(chuàng)設一定的英語氛圍，教會學生用英語思維來學習英語，而小學生是處于最有趣、最活躍的年齡，所以教師應該更多地關注這一點。在英語的學習過程中，教師應該給予學生足夠的鼓勵，對待缺乏自信的學生應該有耐心，不要急于求成和嚴厲批評。在小學階段，開展小組合作學習的過程中，應該深入的了解每個學生的發(fā)展特點和現(xiàn)實狀況，才能夠更好地劃分小組，例如，可以讓活躍的和比較靦腆的學生一組，從而讓活躍的學生帶動學習氣氛，這樣可以讓學生可以互相促進，共同進步，達到最佳的教學效果。

（三）重視英語技巧的培養(yǎng)，建立積極的英語學習心態(tài)

當高中生對于英語學習有抵觸和畏難心理時，會大大地降低英語學習效率，他們會變得越來越不喜歡英語學習。例如：She was soangry. She couldnt say a word=She was?angry?say aword.這題較簡單，適合“學困生”生訓練;He is seven. He can go to school.=He is?go to school.這題較難，適合成績好的學生。因此，必須要以培養(yǎng)良好的英語學習心態(tài)來鍛煉高中生英語學習。

五、 結(jié)果分析

綜上所述，通過仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)一些高中生非常喜歡讀英語，慢慢地學生開始喜歡英語，每次英語考試成績也有了一定的提升，并且也積累更多的英語學習經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王充.高中英語學困生的產(chǎn)生原因[J].英語園地，2017（12）.

[2]陳在華.高中英語學困生的成因及對策分析[J].教育科學：引文版，2017（2）.

作者簡介：

李炘，云南省大理白族自治州，云南省劍川縣第一中學。