細(xì)節(jié)展風(fēng)采，習(xí)慣促進(jìn)步

摘?要：文章從課堂規(guī)則、讀書要求兩個(gè)細(xì)節(jié)入手，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);習(xí)慣;課堂規(guī)則;讀書要求;博覽群書;觀察思考;思辨質(zhì)疑等

從事多年小學(xué)語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，竟成了他們學(xué)習(xí)路上的絆腳石。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，好習(xí)慣使人終身受益。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下三種不良習(xí)慣：①課外閱讀量少面窄;②不會(huì)主動(dòng)觀察思考;③學(xué)習(xí)過程中缺乏質(zhì)疑精神。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從細(xì)節(jié)和習(xí)慣兩方面入手，談?wù)勎业慕ㄗh！

一、 需要注意的細(xì)節(jié)，主要從“課堂規(guī)則、讀書要求”兩個(gè)細(xì)節(jié)抓起

（一）課堂規(guī)則

興趣是最好的老師。為了保證學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)課堂，上課前十分鐘，我隨機(jī)抽查一位學(xué)生，讓他站在講臺(tái)上有感情朗讀自己積累的優(yōu)美語句，之后請(qǐng)其他學(xué)生簡(jiǎn)要說句子好在哪里。上課過程中要求學(xué)生做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到，做到邊聽邊想邊記，做到不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，告訴學(xué)生遇到有新鮮感的句子，反復(fù)品讀并摘抄，有疑惑的可做旁批質(zhì)疑，通過查閱資料尋找答案。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

（二）讀書要求

讀書這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要的，決不能忽視。為了提高讀書的效果，我要求學(xué)生做到兩個(gè)方面：第一，上課前要先預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，快速瀏覽文章，明白文章講了一件什么事情，結(jié)果如何。自己不明白的地方標(biāo)出來，這樣就能做到心中有“底”，帶著疑問進(jìn)課堂。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)老舍先生的《貓》時(shí)，學(xué)生通過初讀課文，知道課文是寫貓的古怪與可愛的，但從哪些地方看出貓性格古怪呢？貓的性格這么古怪，作者在文章結(jié)尾處還說它“生機(jī)勃勃天真可愛”？學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，就會(huì)認(rèn)真參與到文本解讀中去。

第二，動(dòng)筆寫作業(yè)之前要復(fù)習(xí)，要求學(xué)生“研讀”課文。學(xué)生反思“四會(huì)”的字詞掌握了嗎，優(yōu)美的句子好在什么地方，段落之間有何聯(lián)系，通過讀文章，我們明白了什么道理。如在《貓》這篇文中，“屏”和“悶”是多音字，根據(jù)語境選出正確讀音?！肮殴帧边@個(gè)詞本來是貶義，而在文章中卻是贊揚(yáng)貓的，這種寫法叫正話反說。把貓的腳印比作小梅花，讓讀者體會(huì)到小貓腳印的美。課文前三段寫了貓性格古怪，第四段寫了貓的可愛與淘氣，就是這樣一只性格古怪又淘氣可愛的貓，讓老舍喜愛得不得了。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)，形成本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的知識(shí)形成一個(gè)體系，學(xué)生親自體會(huì)到讀書的樂趣，真正認(rèn)識(shí)到讀書的好處，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

以上兩個(gè)細(xì)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。

二、 需要培養(yǎng)的習(xí)慣，主要從閱讀多樣化書籍、觀察思考和思辨質(zhì)疑抓起

（一）培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的習(xí)慣

魯迅曾經(jīng)說：“讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。作為一名語文老師，只有正確引導(dǎo)學(xué)生涉獵各種有益的書籍，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我從學(xué)生的閱讀興趣入手，我推薦讀拼音版的童話故事，采用師生共讀、親子共讀的形式，在學(xué)校上開展講故事比賽，誰的聲音響亮，故事講得精彩有趣，就選這個(gè)學(xué)生為“故事大王”。中年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字能力和理解能力，我建議讀青少年版的名著，或曹文軒、楊紅櫻等中國(guó)當(dāng)代作家的作品。為了讓學(xué)生讀有所獲，方便學(xué)生積累好詞好句，我為學(xué)生設(shè)計(jì)“閱讀記錄卡”。高年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力有很大提高，我要求學(xué)生精讀青少年版的世界名著，能簡(jiǎn)單地說出人物的性格特點(diǎn)，讀后要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，人物身上哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，哪些東西需要我們改進(jìn)。我還要求學(xué)生涉獵一些科普讀物，了解生活中一些常見現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用書上的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，把書本知識(shí)“活”起來，做到學(xué)以致用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣

觀察是學(xué)習(xí)的“門戶”，“思考”是打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，樹立觀察意識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，習(xí)作要求學(xué)生寫出這個(gè)地方的特別之處。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，按照從近到遠(yuǎn)的觀察順序，先觀察映入眼簾的景物，再讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官找景物特征，用眼睛看景物的顏色形狀，用耳朵感受聲音的美妙，用鼻子聞氣味的微妙……通過觀察景物的特征，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男揶o手法，把景物寫具體生動(dòng)。在觀察中引導(dǎo)學(xué)生思考事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)景物的主要特點(diǎn)，詳細(xì)寫，特點(diǎn)不鮮明的略寫或不寫。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用過渡句，把零散的景點(diǎn)連起來。最后通過這個(gè)地方景色描寫，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的句子概括此處景色的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思辨質(zhì)疑的習(xí)慣

牛頓看到蘋果落在地上，提出它為什么不飄向空中？通過實(shí)驗(yàn)，牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。我要求我的學(xué)生做生活的有心人，善于對(duì)生活中的一些現(xiàn)象，提出一些問題。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，我會(huì)先示范。比如我會(huì)提問：我們騎的自行車輪子為什么是圓形的而不是方形的？人為什么吃煮熟的肉卻不吃生肉……我通過動(dòng)畫演示或做實(shí)驗(yàn)來解決這些問題。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，見識(shí)越來越廣，我孩子對(duì)一些事情提出并解答問題，解決不了的問題帶到學(xué)校，師生共同討論解決。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行展覽評(píng)比，誰解決的問題多，誰就被評(píng)為“智多星”。學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

總之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王麗明，河南省開封市，河南省開封市尉氏縣崗李鄉(xiāng)劉合集小學(xué)。