應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期產(chǎn)教深度融合的實現(xiàn)路徑

徐金益 于競

[摘要]應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期推進產(chǎn)教融合存在辦學過于封閉、服務(wù)能力不足、辦學特色缺失、合作定位不準和資源整合能力有限等問題。需求導向、價值導向是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期推進產(chǎn)教融合必須堅持的兩個導向，同時還應(yīng)探索應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期產(chǎn)教深度融合實現(xiàn)的路徑，即堅持開放辦學，走融合發(fā)展之路;找準目標定位，走錯位發(fā)展之路;依托優(yōu)質(zhì)平臺，走借力發(fā)展之路;堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，走特色發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;應(yīng)用型轉(zhuǎn)型;應(yīng)用型本科高校

[作者簡介]徐金益（1981- ），女，江蘇無錫人，南京理工大學泰州科技學院，助理研究員，碩士;于競（1986- ），男，山東文登人，南京理工大學泰州科技學院，助理研究員，碩士。（江蘇? 泰州? 225300）

[基金項目]本文系江蘇省2018年度高校哲學社會科學研究基金項目“基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（項目編號：2018SJA2095）和江蘇省2019年度高校哲學社會科學研究項目“‘四位一體架構(gòu)下地方本科院校深化產(chǎn)教融合的實施路徑研究”（項目編號：2019SJA2213）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）13-0046-05

2017年12月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）（以下簡稱為《意見》）將深化產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排。2019年3月，國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，為激發(fā)產(chǎn)教融合需求端——企業(yè)的積極性提供了政策支持。同年7月，中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，在全國統(tǒng)籌開展產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)建設(shè)試點，并確定了首批國家產(chǎn)教融合型城市。產(chǎn)教融合意見的出臺、產(chǎn)教融合企業(yè)的認定、產(chǎn)教融合項目的啟動等一系列國家層面的政策措施不斷從供給端、需求端雙向發(fā)力，充分凸顯了國家層面推動產(chǎn)教融合的決心與力度。

高校層面也已充分認識到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切性，以及產(chǎn)教融合支撐應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要作用。但對轉(zhuǎn)型初期的應(yīng)用型本科高校而言，要想推動“校企合作”向“產(chǎn)教融合”的轉(zhuǎn)化，破解校企合作“兩張皮”的現(xiàn)狀，政策的支持固然重要，但一味等待和過度依賴外部政策、環(huán)境的改善，要想實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合根本是“不可能完成的任務(wù)”。轉(zhuǎn)型初期的應(yīng)用型本科高校在根據(jù)高等教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律“練好內(nèi)功”、完善內(nèi)生動力機制的同時，更要善于打破常規(guī)、主動出擊，充分利用一切資源，創(chuàng)新激發(fā)外源動力機制，匯聚社會各界的優(yōu)質(zhì)資源，在互利共贏的基礎(chǔ)上實現(xiàn)借力、借勢發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期推進產(chǎn)教融合存在的問題

1.辦學過于封閉。盡管當前大部分應(yīng)用型本科高校都意識到了開放辦學的重要性，但主動聯(lián)系政府、企業(yè)不夠，未能建立起常態(tài)化的溝通、對話機制，沒法真正了解和把握企業(yè)需求與社會發(fā)展需要，不能準確找到為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的契合點。同時，開放的視野狹小，局限于一地一省，缺乏國際化的戰(zhàn)略眼光。

2.服務(wù)能力不足。以教學為主的應(yīng)用型本科高校，高水平師資較為匱乏，教師教學任務(wù)繁重，對科研無暇投入更多精力，科研水平總體偏低，科研成果較少，解決企業(yè)實際問題的應(yīng)用研究能力不足，推動企業(yè)技術(shù)革新能力偏弱，無法激起企業(yè)的合作意愿，導致校企之間的合作層次較低，缺乏有效的深層次合作。

3.辦學特色缺失。應(yīng)用型本科高校的使命就是服務(wù)地方，應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學科專業(yè)建設(shè)必須緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。但不少高校缺乏錯位發(fā)展的意識，尤其在高等教育資源密集的區(qū)域，不懂得如何從區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈中尋找到適合自身發(fā)展的切入點，導致辦學既不具備自身特色水平，又無法超越老牌公辦高校。

4.合作定位不準。許多應(yīng)用型本科高校對自身的合作與服務(wù)定位不清晰，片面追求規(guī)模大、聲譽高的大型企業(yè)作為合作對象，卻往往限于自身實力無法與之匹配，效果不佳。與中小型企業(yè)，尤其小微企業(yè)的合作多處于教師自發(fā)、零散的合作狀態(tài)，學校層面缺乏系統(tǒng)的設(shè)計和謀劃，導致在校企之間無法形成長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，制約了深層次的合作發(fā)展。

5.資源整合能力有限。產(chǎn)教融合的本質(zhì)就是政、校、行、企多方資源的跨界整合，這就要求應(yīng)用型本科高校必須主動整合區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)社會資源并為我所用。然而，應(yīng)用型本科高校有限的科研水平和服務(wù)能力，導致其無法有效提升對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度，更無法以此換取相對應(yīng)的“話語權(quán)”，因此資源整合能力不足。

二、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期推進產(chǎn)教融合必須堅持的兩個導向

1.需求導向。產(chǎn)教融合的各方應(yīng)是互利共贏的利益共同體，而要破解高?！耙活^熱”的困局，就要求高校必須聚焦一個問題——政府、企業(yè)需要我提供什么？只有真正找到合作方的發(fā)展痛點，找準合作的切入點，與之形成優(yōu)勢互補，給予其實際的幫助或有效的支持，才能提升對合作方持續(xù)深入合作的吸引力。

2.價值導向。高校贏得產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵是能否為企業(yè)、社會創(chuàng)造價值，這就要求高校必須聚焦另一個問題——我能為政府、企業(yè)提供什么？應(yīng)用型本科高校要能夠為政府、企業(yè)提供真正高質(zhì)量的服務(wù)，提升社會服務(wù)能力，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供支撐，以“有為”換“有位”。

三、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期推進產(chǎn)教深度融合的實現(xiàn)路徑

應(yīng)用型本科高校要想在強手如林的高等教育系統(tǒng)突出重圍，占據(jù)一席之地，必須調(diào)整發(fā)展視野，明確目標定位，打造發(fā)展平臺，不斷創(chuàng)新。

1.堅持開放辦學，走融合發(fā)展之路。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度融合，而不是某個企業(yè)與某所高校個體之間的合作，需要區(qū)域內(nèi)高校、企業(yè)、政府、行業(yè)及科研院所等的共同協(xié)作和相互支持，形成各展所長、聯(lián)動發(fā)展的格局，這樣才能確保應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求，從整體上推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。因此，高校轉(zhuǎn)型首先要打破封閉的辦學模式，主動順應(yīng)教育、科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展一體化的趨勢，構(gòu)建開放的辦學生態(tài)系統(tǒng)，走融合發(fā)展之路。

第一，主動將發(fā)展融入政府戰(zhàn)略規(guī)劃。應(yīng)用型本科高校要主動對接地方需求，融入地方發(fā)展，與所在城市構(gòu)成命運共同體，為地方政府解難題、辦實事、促發(fā)展，激發(fā)地方政府的興趣，并爭取到政府部門更多的政策、制度乃至資金支持。應(yīng)用型本科高校多處于財力有限的地級市，必須轉(zhuǎn)變一味索取的態(tài)度，要對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)（鏈）設(shè)置特色專業(yè)（群），增強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性;與地方政府共建社會公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施，推動人才、設(shè)備、文化、體育等方面的共享，為城市發(fā)展減輕負擔;成立城市發(fā)展研究院，為城市發(fā)展提供決策支撐;成立服務(wù)地方工作辦公室，溝通校內(nèi)外資源，助力地方深入推進新舊動能轉(zhuǎn)換;構(gòu)建區(qū)域文化、知識、技術(shù)創(chuàng)新共同體，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

第二，主動整合社會各方的優(yōu)質(zhì)資源。應(yīng)用型本科高校要構(gòu)建“政、校、行、企”互聯(lián)互通的生態(tài)化合作大平臺。學校層面，主動聯(lián)結(jié)地方政府部門、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、科研院所、其他高校及社會組織等，簽署全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，整合多方力量，或成立職業(yè)教育集團，或組建產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟，形成在人才培養(yǎng)、項目合作、人員交流、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新等領(lǐng)域的戰(zhàn)略同盟，實現(xiàn)合作單位的共建共享共贏;二級學院層面，從合作緊密的政府機關(guān)、行業(yè)企業(yè)邀請高水平專家、顧問組建產(chǎn)教融合工作委員會或理事會等;專業(yè)層面，遴選其他高校專家教授、企業(yè)家、高級工程技術(shù)人員等成立專業(yè)指導委員會，學校、二級學院、專業(yè)共同發(fā)力，分層推進產(chǎn)教融合。

第三，主動構(gòu)建常態(tài)化的溝通機制。應(yīng)用型本科高校要打破信息“孤島”，通過與地方政府、行業(yè)企業(yè)等之間持續(xù)和長效的溝通與交流，建立起互信互諒、精誠合作的關(guān)系。尤其是高校校領(lǐng)導，更要打破“觀念牢籠”，親自“掛帥”，定期走訪政府機關(guān)、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位等，掌握政府政策動向，了解地方發(fā)展需求，推介學校，主動服務(wù)，為尋求深層次合作全面“開疆拓土”。同時，鼓勵校內(nèi)各部門、各學院加強與政府職能部門、行業(yè)企業(yè)的溝通，探索多元化的合作途徑，為產(chǎn)教融合的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.找準目標定位，走錯位發(fā)展之路。應(yīng)用型本科高校要想在區(qū)域高等教育體系中脫穎而出，必須把所在地方研究透，把區(qū)域內(nèi)不同高校研究透，堅持立足自我，找準“生態(tài)定位”，避免同質(zhì)化發(fā)展和競爭。在學科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)定位、服務(wù)面向定位等方面，堅持與區(qū)域內(nèi)其他高校錯位發(fā)展，主動求新求變。唯有如此，才能形成自我特色和比較優(yōu)勢，才能與區(qū)域內(nèi)其他高校形成優(yōu)勢互補，才能以獨有的特色贏得政府、行業(yè)、企業(yè)的關(guān)注與支持，獲得社會、學生和家長的一致認可。

第一，找準培養(yǎng)定位，提升輸出人才的競爭力。人才培養(yǎng)是高校三大基本職能之一，也是高校服務(wù)地方最基本的方式，應(yīng)用型本科高校要通過其培養(yǎng)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才資源換取合作與支持。首先，要在學科專業(yè)設(shè)置上實現(xiàn)錯位，重點建設(shè)區(qū)域內(nèi)其他高校沒有但是有崗位需求的專業(yè)，避免重復(fù)設(shè)置;已經(jīng)設(shè)置的與其他高校重復(fù)的專業(yè)，重點在專業(yè)方向上形成錯位，凸顯特色，構(gòu)建對接地方需求的專門服務(wù)領(lǐng)域。其次，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠支撐甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)技能人才，為地方企事業(yè)單位提供充足的人才保障，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展打造人才資源高地。

第二，找準合作定位，拓展緊密型合作企業(yè)。與區(qū)域內(nèi)高水平高校相比，應(yīng)用型本科高校要與大型企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)建立合作關(guān)系往往存在較高門檻。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期，要秉持“深度合作、共享成果”的宗旨，面向“對專業(yè)建設(shè)有益處，有發(fā)展前途，有社會責任感”的成長型、創(chuàng)新型中小企業(yè)或企業(yè)群，校企共同發(fā)現(xiàn)問題，一起探索改進，從點做起，以點帶面，由小及大，逐步獲得企業(yè)認同，構(gòu)建技術(shù)和技能積累的創(chuàng)新共同體，推進校企共建班級、實驗室、學院、研究基地、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等，推動自身與區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)固、良性合作。

第三，找準行業(yè)依托，在服務(wù)行業(yè)中創(chuàng)造新優(yōu)勢。應(yīng)用型本科高校要想實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，除了要進一步加強與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合度外，從依托企業(yè)升級為依托整個行業(yè)至關(guān)重要。行業(yè)組織不僅能提供行業(yè)人才需求信息，為高校“培養(yǎng)什么人”提供有效佐證，還能提供行業(yè)人才評價標準，為高?！霸鯓优囵B(yǎng)人”提供有力支撐，更是密切聯(lián)系某領(lǐng)域企業(yè)的最佳載體，是高校和企業(yè)之間不可或缺的橋梁。應(yīng)用型本科高校要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合重點、特色專業(yè)（群）建設(shè)，主動尋求地市、省域乃至更大范圍內(nèi)行業(yè)組織的支持，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新需求，及時調(diào)整辦學思路，在服務(wù)行業(yè)過程中推動產(chǎn)教融合質(zhì)的飛躍。

3.依托優(yōu)質(zhì)平臺，走借力發(fā)展之路。產(chǎn)教融合需要一個厚積薄發(fā)的過程。應(yīng)用型本科高校僅依靠現(xiàn)有的知識、技術(shù)資源想要實現(xiàn)從不深入、不穩(wěn)定的淺層次合作到產(chǎn)教的深度融合，短期內(nèi)幾乎是不可能的，但機會稍縱即逝，要想在龐大的轉(zhuǎn)型高校群體中贏得發(fā)展先機，必須學會借勢借力。當前國家對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教融合的高度重視，為應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合的進一步深化提供了絕佳契機。

第一，依托國家級平臺，搶占產(chǎn)教融合發(fā)展先機。為落實《意見》精神，教育部設(shè)計并推出一系列產(chǎn)教融合項目，為應(yīng)用型本科高校深化產(chǎn)教融合造就了國家級的優(yōu)質(zhì)平臺。對應(yīng)用型本科高校而言，國家級產(chǎn)教融合平臺能夠助其“更快地擺脫學校所處的地域、環(huán)境、層次對學校發(fā)展需要的信息、資源、人才和項目的約束，加快縮短知識、技術(shù)、經(jīng)驗積累的路徑”，打破瓶頸，贏得時間，具有重要的戰(zhàn)略意義。應(yīng)用型本科高校要在綜合考慮風險、成本、收益等因素的基礎(chǔ)上，妥善選取符合自身發(fā)展實際、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的項目，站在更高的起點上實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的發(fā)展。

第二，依托全國性組織，共享轉(zhuǎn)型發(fā)展前沿信息。在教育部的推動和指導下，以應(yīng)用型大學為辦學定位的高校發(fā)起成立了全國應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，同時在不同區(qū)域、不同省域也成立了相應(yīng)的民間性、學術(shù)性的應(yīng)用型高校聯(lián)盟組織。這些協(xié)作組織為應(yīng)用型高校之間的信息互通、資源共享建立了聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用型本科高校可以有選擇地加入，通過與成員高校之間的學術(shù)交流研究、應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討等，加快推進自身的教育教學改革創(chuàng)新，實現(xiàn)各高校之間的優(yōu)勢互補，發(fā)展互促。

4.堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，走特色發(fā)展之路。應(yīng)用型本科高校要想推動產(chǎn)教融合從發(fā)展理念到落地見效，需要主動擁抱變革，加快改革創(chuàng)新步伐，人才培養(yǎng)上要真正定位于培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)制造和經(jīng)營管理一線的創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才，辦學模式上要真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢?、校、行、企”多方元素相互融通、開放共建、協(xié)同創(chuàng)新，應(yīng)用科研方面要真正實現(xiàn)為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步、為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供堅實的技術(shù)支撐。

第一，推動產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新，打造教育與產(chǎn)業(yè)要素融通的育人平臺。產(chǎn)教融合并沒有固定的模式，應(yīng)用型本科高校要打破“千校一面”的局面，創(chuàng)新探索符合自身發(fā)展實際的產(chǎn)教融合模式，努力尋找一種能充分釋放各方資源和要素的合作方式。例如，通過“引企入校”“引企入教”，搭建產(chǎn)業(yè)學院、行業(yè)學院、工作室等形式多元的平臺;抓住“一帶一路”機遇，探索實施“產(chǎn)教融合+”國際教育合作模式等。應(yīng)用型本科高校要將行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新需求融入學校教學改革和人才培養(yǎng)的全過程，從重塑人才培養(yǎng)體系入手，推動學校的學科專業(yè)體系、課程體系、人才培養(yǎng)標準、評價體系等實現(xiàn)一系列變革，培養(yǎng)出區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展所需的人才，并在創(chuàng)新實踐中不斷健全合作機制，打造應(yīng)用型本科高校自身的特色和不可替代性。

第二，推動應(yīng)用科研創(chuàng)新，打通科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化鏈條。機械工業(yè)教育發(fā)展中心主任、全國機械職業(yè)教育教學指導委員會主任委員陳曉明認為：“……應(yīng)用型大學，一定要和區(qū)域的創(chuàng)新企業(yè)，特別是龍頭企業(yè)緊密合作，只有在不斷解決企業(yè)發(fā)展中不平衡、不充分的難題的時候，大學才能邁向高質(zhì)量和高水發(fā)展階段?！雹俣D(zhuǎn)型初期的應(yīng)用型本科高校由于科研水平的局限性，往往在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮的作用極其有限，難以吸引領(lǐng)軍企業(yè)、龍頭企業(yè)的目光。為此，應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型初期要與區(qū)域內(nèi)高水平高校、其他應(yīng)用型高校、高職院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等形成聯(lián)動，分工合作，優(yōu)勢互補。例如，設(shè)立專項科技創(chuàng)新基金、組建聯(lián)合項目組或攻關(guān)團隊等，合作成立產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)平臺、協(xié)同創(chuàng)新平臺、科技服務(wù)平臺;圍繞企業(yè)生產(chǎn)一線需求，聯(lián)合申報重大工程技術(shù)課題，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)，聯(lián)合制訂科研成果轉(zhuǎn)化方案等，形成一條參與各方各展所長的合作鏈。在此基礎(chǔ)上，提升科研和技術(shù)創(chuàng)新能力，完成技術(shù)積累，形成服務(wù)專門領(lǐng)域和品牌。

第三，推動師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新，加快構(gòu)建“雙師雙能”隊伍。在推進產(chǎn)教融合的過程中，教師是核心關(guān)鍵，是重要紐帶。無論是應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用科研創(chuàng)新，還是社會服務(wù)，都要通過教師落實，只有教師具備了過硬的學術(shù)和工程實踐能力，并且時刻保持與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，才能保證產(chǎn)教融合的順利推進。對轉(zhuǎn)型初期的應(yīng)用型本科高校而言，一方面要加強對現(xiàn)有師資“雙能”素質(zhì)的培養(yǎng)力度，通過搭建校內(nèi)外產(chǎn)教融合平臺，建立“訪問工程師”等教師發(fā)展、評價制度，引導教師往“雙能”方向發(fā)展;另一方面要獨辟蹊徑，組建“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍，從行業(yè)企業(yè)全職或柔性引進具有一線工作經(jīng)歷和較強工程實踐能力的人員，建立企業(yè)教師隊伍、“企業(yè)駐校工程師”隊伍等，共同制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系、研發(fā)應(yīng)用型教材、實施培養(yǎng)方案等，通過企業(yè)人員的深度參與，加快優(yōu)秀師資隊伍的構(gòu)建步伐，實現(xiàn)共贏。

應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型初期的產(chǎn)教融合往往立足于“資源的交換”，即以高校自身現(xiàn)有的資源換取各方的合作與支持。應(yīng)用型本科高校要結(jié)合地方和學校的發(fā)展實際，更新發(fā)展理念，在綜合衡量知識、技術(shù)、人才、信息、政策等多重因素基礎(chǔ)上，選擇性價比高的合作模式，以期盡快打開產(chǎn)教融合新局面。在此基礎(chǔ)上，緊密圍繞地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，通過高校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化，應(yīng)用研發(fā)能力的不斷提升，推動自身實現(xiàn)服務(wù)、支撐乃至引領(lǐng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展“質(zhì)”的飛躍。

[注釋]

①解艷華.大學要與城市、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展[EB/OL].（2018-06-01）[2020-04-20]. http：//whkj.rmzxb.com.cn/c/2018-06-01/2073362.shtml.

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