淺談生物探究活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用

李亞民

教師是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。有的探究活動(dòng)，學(xué)生看了或做了可能一點(diǎn)印象都沒有;有的探究活動(dòng)，學(xué)生看了或做了就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸喜歡上這門課程。同一個(gè)探究活動(dòng)怎么會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢？原因是多方面的，從教師的角度來看，他們有著不可替代的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生較快地掌握探究活動(dòng)的操作要領(lǐng)，明確探究活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)，逐漸形成探究活動(dòng)所必需的科學(xué)態(tài)度。筆者結(jié)合近三十年的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌骄炕顒?dòng)中教師的指導(dǎo)作用。

一、學(xué)生觀察過程的指導(dǎo)

1.全面觀察

生物教材中各類生物體結(jié)構(gòu)特征的探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面的觀察。例如，濟(jì)南版八年級(jí)生物上冊(cè)《觀察枝芽的結(jié)構(gòu)》一課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取無花果枝條上一個(gè)較大的枝芽，觀察枝芽的外形，先用刀片縱剖枝芽，再從基部橫切，然后用解剖針輕輕撥開枝芽內(nèi)部，借助放大鏡觀察枝芽的結(jié)構(gòu)、位置及特點(diǎn)。

2.對(duì)比觀察

有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。教師在生物教學(xué)過程中采用對(duì)比方法進(jìn)行探究活動(dòng)的也比較多，學(xué)生通過觀察可以了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行比較和分析，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。比如，講授濟(jì)南版八年級(jí)生物下冊(cè)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)比不同生物類群的特征，概括生物進(jìn)化的趨勢，還可以通過圖片展示不同類群植物和脊椎動(dòng)物的心臟，讓學(xué)生辨析植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境、對(duì)水的依賴等，以及脊椎動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生推測生物進(jìn)化的總體趨勢：從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低級(jí)到高級(jí)。

3.解剖觀察

解剖觀察常用于觀察動(dòng)植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如，講授濟(jì)南版八年級(jí)生物上冊(cè)《觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將玉米種子浸泡處理后，用解剖刀縱切玉米種子，借助課本插圖對(duì)照觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)的位置。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到解剖刀，要提醒學(xué)生注意操作技巧，以防出現(xiàn)安全事故。

4.顯微觀察

顯微觀察常用于觀察微細(xì)結(jié)構(gòu)。例如，講授濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)《觀察細(xì)菌》一課時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌的形狀特點(diǎn)，讓學(xué)生借助顯微鏡進(jìn)行觀察，并教會(huì)學(xué)生如何使用顯微鏡，這樣學(xué)生才能看清楚球菌、桿菌、螺旋菌等細(xì)菌。

5.動(dòng)態(tài)觀察

動(dòng)態(tài)觀察常用于觀察生物的生活習(xí)性、生理功能、生物現(xiàn)象變化等。例如，講授濟(jì)南版七年級(jí)生物下冊(cè)《觀察血液的流動(dòng)》一課時(shí)，等小魚安靜后，教師應(yīng)該將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，讓學(xué)生觀察小魚尾鰭血液的流動(dòng)現(xiàn)象，并提醒學(xué)生使用低倍鏡觀察，且注意觀察血管的粗細(xì)、血流速度和血流方向等。

二、學(xué)生探究過程的指導(dǎo)

1.問題的提出

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，在問題的驅(qū)動(dòng)下展開探究，獲得知識(shí)。例如，濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)第81頁：魚類的側(cè)線。教師可以為學(xué)生播放魚兒在水中游的視頻，引導(dǎo)學(xué)生提出：魚類的側(cè)線有什么作用？進(jìn)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，進(jìn)行探究。

2.材料的選擇

在生物探究活動(dòng)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生日常生活中生物現(xiàn)象選擇所需的、實(shí)用的探究材料。例如，進(jìn)行濟(jì)南版八年級(jí)生物上冊(cè)《芽的類型》一課探究活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在校園選擇丁香、楊樹、懸鈴木、海棠等枝條進(jìn)行研究。

3.探究的方法

生物探究方法有很多，常用的有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測量費(fèi)、調(diào)查法等。教師指導(dǎo)學(xué)生探究生命現(xiàn)象時(shí)，往往選擇觀察法和實(shí)驗(yàn)法;為實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，收集研究對(duì)象的相關(guān)信息時(shí)，往往選擇調(diào)查法;測量研究對(duì)象的高度、速度、溫度等，并進(jìn)行量化描述時(shí)，往往選擇測量法。但在實(shí)際探究過程中，往往多種方法并用才能實(shí)現(xiàn)探究的目的。

4.得出結(jié)論

探究活動(dòng)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記錄出現(xiàn)或觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，認(rèn)真分析得出相應(yīng)的結(jié)論。例如，學(xué)生進(jìn)行《觀察家鴿》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看一看家鴿的外形：身體呈流線型、體表有羽毛;摸一摸家鴿的胸?。喊l(fā)達(dá)而強(qiáng)壯;比一比家鴿的骨骼：有的非常薄、有的中空等。引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、交流，使他們明白家鴿的這些特點(diǎn)可以減少阻力、減輕體重、產(chǎn)生動(dòng)力，對(duì)飛行十分有利。

在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生很快就能掌握探究活動(dòng)的操作要領(lǐng)，明確探究活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)。這樣不僅能夠改變他們的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)科知識(shí)，還能夠提升他們的探究能力。

作者單位? ?山東省鄒城市第五中學(xué)