《牛和鵝》說(shuō)課稿

張麗娟

摘要：從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書等方面對(duì)《牛和鵝》一課進(jìn)行說(shuō)課。

關(guān)鍵詞：教材;教法;學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì);板書

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛和鵝》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

本課是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題?！杜：往Z》講述了一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝。在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。

本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素是：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”和“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”。

在教學(xué)本課的過(guò)程中，我依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：知道可以從哪些角度給文章做批注，學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀;能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感和道理。

其中，技能目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

我在這一課的教學(xué)過(guò)程中，一是采用在讀中悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感和道理;二是運(yùn)用想象畫面的方法，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物感情;三是借助小組合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，加深、豐富對(duì)文章的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用讀中悟的方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中思考、想象畫面，感悟文章蘊(yùn)含的情感和道理。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

（一）課題引疑，激趣導(dǎo)入新課

板書課題時(shí)，我把“?！弊謱懙幂^小，把“鵝”字寫得較大。之后，我再出示兩幅圖片，牛眼中，人大牛小;鵝眼中，人小鵝大。由此引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

（二）自學(xué)生字，初步感知課文

首先，我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字，試著互相解決不懂的問(wèn)題。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“牛和鵝”寫了哪些內(nèi)容，梳理出課文各部分的主要內(nèi)容：“欺負(fù)牛，害怕鵝—被鵝追趕—改變態(tài)度”。然后讓學(xué)生默讀課文，進(jìn)一步思考：“我”對(duì)待牛和鵝的前后態(tài)度及改變的原因，從而整體把握課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同桌共同探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)整體性原則，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）認(rèn)識(shí)批注，了解做批注的角度

我引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課與其他課文編排的不同之處，也就是本課有五處批注。再引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的五處批注，知道可以從疑問(wèn)、體會(huì)、啟發(fā)等角度做批注。

（四）自主批注，深入理解課文

在學(xué)生明確了進(jìn)行批注的不同角度之后，我放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住“欺牛怕鵝”“被鵝追趕”和“金奎叔擒鵝”三個(gè)場(chǎng)景，從不同角度對(duì)課文做批注，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

在教學(xué)“欺牛怕鵝”的場(chǎng)景時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的批注，抓住“我們”對(duì)牛的“敢……敢……還敢”和“拍”“摸”“觸”“扳”“騎”等詞句體會(huì)“我”對(duì)牛的不怕;抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才敢”“繞個(gè)大圈子……才敢”和“貼”“走”等詞句體會(huì)“我”對(duì)鵝的怕。

在教學(xué)“被鵝追趕”的場(chǎng)景時(shí)，我通過(guò)交流批注，引導(dǎo)學(xué)生抓住鵝“追”“趕”“咬”“拉”“拖”“啄”“撲”“劃”等動(dòng)作，體會(huì)和想象畫面，體會(huì)鵝的囂張、兇猛、強(qiáng)悍;抓住“我”被鵝追趕、襲擊時(shí)的狼狽和驚呼、哭叫等相關(guān)詞句，體會(huì)“我”內(nèi)心的極度恐懼、驚慌。

在教學(xué)“金奎叔擒鵝”的場(chǎng)景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作，體會(huì)金奎叔制服鵝的輕松，以及鵝在金奎叔面前的“怕”和“弱”。

我再引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，通過(guò)理解金奎叔的話，使學(xué)生懂得要從不同角度正確看待問(wèn)題的道理;懂得“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因是金奎叔的話對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

【設(shè)計(jì)理念】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，從不同的角度對(duì)課文做批注，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生富有個(gè)性地理解和感悟。

（五）強(qiáng)化批注，延伸課后練習(xí)

新課標(biāo)指出，教師要將多種閱讀方法教給學(xué)生。最后，我讓學(xué)生遷移做批注的方法，對(duì)“閱讀鏈接”的文章做批注，并進(jìn)行展示交流。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

18 牛和鵝

欺負(fù)牛，害怕鵝—被鵝追趕—改變態(tài)度

（從不同角度正確看待問(wèn)題）

六、布置作業(yè)，鏈接課內(nèi)外

（1）閱讀其他與童年生活有關(guān)的文章。

（2）用批注的方法閱讀課內(nèi)外的文章。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）