新高考模式下高中歷史教學(xué)初探

李琛

【摘要】為提高高中歷史的課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，逐年推進(jìn)的新高考模式成為歷史教學(xué)策略不斷調(diào)整的重要風(fēng)向標(biāo)，高中歷史教師對如何設(shè)置合適的教學(xué)方式和策略的關(guān)注度也逐漸增高。本文簡要分析高中歷史教學(xué)受老高考模式影響而產(chǎn)生的缺陷和形成原因，重點講解能夠滿足新高考模式的有效教學(xué)改革策略，從而實現(xiàn)新高考模式下高中歷史教學(xué)的初步探索。

【關(guān)鍵詞】高考模式;高中歷史;教學(xué)策略

作為高中教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵組成部分之一，歷史課程對提升學(xué)生的綜合教育水平提升和完善其整體人文素養(yǎng)起著重要的作用。舊模式下的歷史教學(xué)重點，只要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解和把握相關(guān)歷史知識。新課標(biāo)教學(xué)以推動學(xué)生的全面發(fā)展為主要要求，教師需要通過對歷史知識的有效性教學(xué)，充分發(fā)揮歷史課程的優(yōu)點，鍛煉學(xué)生的分析判斷能力，提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確率。

一、分析舊高考模式下的教學(xué)缺陷和形成原因

第一，教學(xué)目標(biāo)與功能的定義被模糊化。歷史課程是為應(yīng)對老高考模式而設(shè)立的，其目標(biāo)在于幫助學(xué)生打下扎實的歷史知識基礎(chǔ)，明確全人類社會在整個歷史脈絡(luò)上的客觀發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的思維分析能力和問題解決水平。但有的高中為了提高學(xué)生的高考成績和本校的本科升學(xué)率，教學(xué)課堂主要圍繞高考內(nèi)容展開，導(dǎo)致學(xué)生無法完全了解歷史的全部內(nèi)容。

第二，教師引導(dǎo)工作不到位。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特色和興趣愛好，而老高考模式下的教師容易忽視學(xué)生的需求，關(guān)注點往往在于各階段綜合測試成績和高考成績，最終導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)課程失去興趣。

第三，課堂脫離學(xué)生生活實際。歷史課程的內(nèi)容是認(rèn)識歷史人物與事件、理解歷史發(fā)生的原因和意義，主要靠背誦來記憶。過于死板的教學(xué)方式容易引發(fā)學(xué)生的厭惡心理，降低教學(xué)效率。

二、提出新高考模式下的有效教學(xué)策略

第一，建立多元化教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師需要結(jié)合實際情況和教學(xué)需求建立多元化的教學(xué)體系，用合適且多樣的方法營造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，像分組討論教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、劃階段探究學(xué)習(xí)等方法都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，教師如果錯誤使用教學(xué)方法，就有可能造成負(fù)面作用。例如，教師以分組教學(xué)為授課主要形式，自身卻脫離課堂，主動放棄幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。因此，教師必須正確應(yīng)用多種教學(xué)方式，在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以關(guān)于太平天國的某一具體教學(xué)過程為例，教師將學(xué)生分成若干小組，采取自主學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生自行查找相關(guān)史料。教師給各個小組成員提供互相討論交流的時間，讓學(xué)生能結(jié)合史料從多角度認(rèn)識和分析太平天國運動快速興起、發(fā)展和失敗的原因，并在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中把握論從史出的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的最后階段，教師將各小組得出的結(jié)論作出綜述，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識農(nóng)民對中國革命和社會建設(shè)的重要性，從而優(yōu)化學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對問題思考的深度。

第二，彌補(bǔ)課堂過程缺失點，呈現(xiàn)正確教學(xué)理念。不同于原來的教學(xué)模式，現(xiàn)在的新課標(biāo)受新高考模式的影響直接將歷史知識劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大主要必修板塊，有效地精簡知識整體框架和濃縮教學(xué)過程。精簡知識框架不意味著對知識點的刪減，而是將定義和內(nèi)容重新準(zhǔn)確概括。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好習(xí)慣。此外，教師在教學(xué)過程中設(shè)置好全面的教學(xué)目標(biāo)，圍繞重難點知識和學(xué)生能力目標(biāo)展開。比如，在教學(xué)有關(guān)對外開放格局的形成的課程時，教師為了充分調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的熱情，從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料豐富教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中時學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的熟悉感。在主要教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析我國對外開放格局的初步形成原因和特點，認(rèn)識世界貿(mào)易組織對世界經(jīng)濟(jì)全球化的作用，通過自學(xué)、深思、討論和點評的四步教學(xué)方法，喚醒學(xué)生跟隨人類歷史發(fā)展趨勢前進(jìn)的認(rèn)知，促使學(xué)生樹立面向人民與國際平臺的世界觀以及維護(hù)世界和平與發(fā)展的責(zé)任感。

第三，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段。多媒體技術(shù)可以將相關(guān)歷史文字、圖片、音頻等信息融合到歷史教學(xué)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀分析能力和想象空間能力。因此，教師應(yīng)該盡可能掌握和運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教材中提供的相關(guān)理論搜集真實案例，通過時事熱點展開分析，從而拓寬教學(xué)的廣度和深度。以講解毛澤東思想的相關(guān)教案為例，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索尋找關(guān)于毛澤東弄的生平和革命活動的資料，讓學(xué)生感受毛澤東思想對中國革命和建設(shè)的重要影響。教師給學(xué)生播放以毛澤東思想為主題的紀(jì)錄片片段，要求學(xué)生以此為參考并結(jié)合課本歸納總結(jié)毛澤東思想形成的原因和發(fā)展歷程。通過上述的情景再現(xiàn)和問題探究，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對問題的深入理解分析能力和勇于實踐的意識。

第四，結(jié)合多角度評價方式，激勵學(xué)生自我完善。新課標(biāo)教學(xué)就是將該點作為重要指標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的長處、彌補(bǔ)其存在的不足和確保其身心健康作為最終目的，經(jīng)過課堂集體討論、個人問答、情景再現(xiàn)表演、時間線繪制和調(diào)查問卷設(shè)計對教學(xué)過程進(jìn)行評價。這樣的評價方式有利于提高學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)的信心和動力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和鉆研探究的精神力量。例如，在講解“百家爭鳴”這一知識點時，教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生了解百家爭鳴的時代背景，掌握諸子百家的代表人物、主張和時期，理解百家爭鳴的主要影響和現(xiàn)實意義，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，通過分組制作名片和角色扮演使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，最大限度地從歷史材料中獲取有效信息，鍛煉分析問題和提煉觀點的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生也能夠深入感受中國的悠久歷史文化，增強(qiáng)民族自豪感和愛國熱情，樹立自主創(chuàng)新意識以及正確對待人類文化遺產(chǎn)的科學(xué)態(tài)度。

綜上所述，新高考模式的整體發(fā)展趨勢是客觀積極的，促使社會提高對全面化發(fā)展人才的需求量。在重視學(xué)生的歷史分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，新模式要求高中歷史教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，采用有效的教學(xué)策略，推動學(xué)生積極主動地參與接受、分析和記憶歷史知識的過程。新模式也要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)運用客觀唯物主義辯證地分析歷史，樹立正確的歷史觀和社會價值觀，避免再犯歷史錯誤，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美艷.基于新高考形勢下高中歷史課堂教學(xué)的有效措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019（011）：186.

[2]敖小紅.新高考下歷史課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].人文之友，2019（06）：182.