醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

吳 濤

(貴州醫(yī)科大學(xué)，貴州 貴安 550025)

關(guān)于Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，很多學(xué)者從不同的視角進(jìn)行了研究，比如學(xué)者黎華重點(diǎn)研究了GIS 專業(yè)的 Java 程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革，認(rèn)為Java程序設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，改革實(shí)踐方法，制定相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為推手，制定綜合的課程考核方法，為社會(huì)輸送一流的專業(yè)人才。張璞則以重慶郵電大學(xué)開(kāi)設(shè)的 Java 程序設(shè)計(jì)課程為例，提出了一種“案例驅(qū)動(dòng) + 項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式[1]。張靜則基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，結(jié)合微信公眾號(hào)的使用，對(duì)Java 程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)[2]。本研究擬在綜合前人研究的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息工程的培養(yǎng)要求和當(dāng)前貴州醫(yī)科大學(xué)Java程序設(shè)計(jì)線上教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題梳理與教學(xué)改革探討[3]。

1 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

為了了解醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生關(guān)于Java程序設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采用了問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)綜述及數(shù)據(jù)分析等多種方法，對(duì)不同渠道的數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行了研究，總結(jié)如下：

1.1 師資力量薄弱，教學(xué)資源相對(duì)匱乏

根據(jù)《中國(guó)教育在線》的數(shù)據(jù)，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的大學(xué)共有51個(gè)，其中醫(yī)科類院校占70%以上。隨著信息技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的滲入，信息技術(shù)化手段越來(lái)越多地改善了醫(yī)療條件與技術(shù)，醫(yī)科類大學(xué)逐漸重視起醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)。但由于學(xué)校一直以醫(yī)科為主，醫(yī)學(xué)信息工程屬于電氣信息類專業(yè)，導(dǎo)致二者在辦學(xué)資源及師資要求上有著極大的不同。所以，很多高校師資力量薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)資源的配套匱乏。

1.2 課程內(nèi)容繁多，在有限課時(shí)內(nèi)把握重點(diǎn)是難題

Java 語(yǔ)言是一種面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，主要涉及 Java 語(yǔ)法基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟮幕靖拍?、常用?kù)函數(shù)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的使用、異常處理、網(wǎng)絡(luò)編程、多線程、JDBC等方面的內(nèi)容。按課程內(nèi)容來(lái)看，通常全面針對(duì)性學(xué)習(xí)時(shí)間至少6周完成Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段，與6周針對(duì)性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的課時(shí)達(dá)200課時(shí)以上，但實(shí)際在各大高校中，Java理論+實(shí)驗(yàn)課時(shí)為72學(xué)時(shí)左右。由此在教學(xué)時(shí)，教師不得不對(duì)課程內(nèi)容按重要程度進(jìn)行選擇性講授，所以，如何把握好著部分重點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題。

1.3 課程的學(xué)習(xí)難度存在性別差異

為了了解當(dāng)前學(xué)生關(guān)于Java程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情況，面向貴州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程99名學(xué)生，發(fā)放了線上調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷62份，有效問(wèn)卷62份。在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和性別的關(guān)聯(lián)分析對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)女生對(duì)于本門(mén)課程的學(xué)習(xí)理解和接受程度更低，男生達(dá)到可基本接受的比例為87%，女生基本接受程度為68%，其他學(xué)生則表示還存在一定困難。

圖1 課程內(nèi)容可接受性調(diào)查表

1.4 線上教學(xué)的情況的反饋不一，實(shí)踐性反饋較差

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)通平臺(tái)是最適合本門(mén)課程授課的平臺(tái)，其次是騰訊課堂。關(guān)于線上教學(xué)的方法上，學(xué)生普遍認(rèn)為采用錄播與直播相結(jié)合更易接受。但是對(duì)于課程實(shí)踐所要求的編程環(huán)境的搭建，72.58%的同學(xué)都認(rèn)為比較困難。由此導(dǎo)致獨(dú)立完成編程作業(yè)的學(xué)生占比較少，并有33%的同學(xué)難以編程作業(yè)。這是線上教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，但同時(shí)超過(guò)半數(shù)的同學(xué)又認(rèn)為線上授課由于可以重播，要優(yōu)于線下教學(xué)。針對(duì)本次線上授課的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致了課程內(nèi)容難以理解。

2 教學(xué)改革的思路與方法

2.1 教學(xué)改革思路

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，從校內(nèi)因素來(lái)說(shuō)，受每個(gè)學(xué)校的師資、硬件配套、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀因素影響，同時(shí)也和專業(yè)培養(yǎng)方案息息相關(guān)。從校外因素來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的就業(yè)要求是課程教學(xué)改革的指導(dǎo)方向。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的Java程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)改革應(yīng)以社會(huì)需求作為指引，以培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施作為具體辦法、以教研室統(tǒng)籌教師與學(xué)生的管理與提升作為手段，以各院校的具體資源作為支撐綜合改進(jìn)。

2.2 教學(xué)改革的具體方法

根據(jù)教學(xué)改革的思路，運(yùn)用模糊層次分析法，提出課程改革的途徑如下：

圖2 課程改革體系圖

第一，在教研室層面。梳理就業(yè)需求的契合性，合理安排課程的先導(dǎo)課程及課時(shí)安排，通過(guò)先導(dǎo)課程解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、難以理解本門(mén)課程的問(wèn)題。通過(guò)就業(yè)需求的梳理，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)整授課內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)的安排。作為基層教學(xué)單位，向?qū)W校協(xié)調(diào)授課的硬件資源，保障課程的教學(xué)質(zhì)量不因教學(xué)硬件的原因而受到影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的溝通和管理，解決好線上授課出現(xiàn)的問(wèn)題。教研室應(yīng)提供在崗教師依托本專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并引進(jìn)專業(yè)契合度高的課程教師，以改善師資力量薄弱的問(wèn)題。

第二，在教師層面。不僅應(yīng)受教研室的統(tǒng)籌管理，還應(yīng)在自身理論水平的提升、學(xué)生工作的深入、實(shí)踐參與的深度、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；通過(guò)學(xué)生工作的深入，做到因才施教，解決因性別差異及基礎(chǔ)差異所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題；通過(guò)理論水平和實(shí)踐水平的提高，更好地把握授課重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，比如線上和線下教學(xué)的適度融合，提升學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的可接受性；通過(guò)對(duì)本門(mén)先導(dǎo)課程的梳理，明確課程的授課重點(diǎn)，比如考慮本專業(yè)的先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言、PYTHON，并同時(shí)在學(xué)習(xí)R語(yǔ)言，可以在授課時(shí)對(duì)在先導(dǎo)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，對(duì)于和正在學(xué)習(xí)的其他課程有知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的部分，教師間統(tǒng)籌進(jìn)行講授以保證不重復(fù)，解決好JAVA程序設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，但課時(shí)有限的難題。

第三，在學(xué)生層面。改變自己的畏難情緒，迎難而上，通過(guò)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性來(lái)補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論及實(shí)踐作業(yè)的完成以及達(dá)到課程所要求的學(xué)習(xí)效果是最可行的辦法。