幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)

楊文超

自主游戲在現(xiàn)階段幼兒園教育中的應(yīng)用非常廣泛。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自主游戲意識，尊重幼兒課堂主體地位，引導(dǎo)幼兒游戲，幫助幼兒樹立自信心，讓幼兒在游戲教學(xué)過程中體驗快樂，健康成長。本文主要談?wù)勅绾卧谟變簣@自主游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性。

自主游戲的內(nèi)涵

教師應(yīng)注重幼兒生活以及游戲活動的獨特性，尊重并保護他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排幼兒園“一日活動”，有效滿足幼兒感知以及實踐需求。幼兒園自主游戲，是一種現(xiàn)代化教育模式，依托于教師創(chuàng)設(shè)的游戲場景、區(qū)域，以此培養(yǎng)幼兒自主游戲能力，并讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及思維模式。開展自主游戲活動時，教師應(yīng)給予幼兒足夠的空間，凸顯幼兒在游戲活動中的主體性，不能過多干預(yù)他們的游戲活動。

就當(dāng)前情況來看，大部分幼兒園課程設(shè)置非常豐富，且上午和下午均設(shè)置了自主游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)。通常上午自主游戲時間為1小時，游戲內(nèi)容主要基于教學(xué)或主題活動。下午的游戲活動則是基于創(chuàng)造性游戲進行優(yōu)化設(shè)定，時間也在1小時左右。

就活動區(qū)域的建設(shè)而言，自主游戲有固定的科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)和音樂區(qū)等，通過設(shè)置多個功能區(qū)域?qū)崿F(xiàn)不同游戲教學(xué)目標(biāo)，促進幼兒積極開展多種形式的自主游戲活動。

體現(xiàn)幼兒主體性的措施

為在自主游戲教學(xué)過程中體現(xiàn)幼兒主體性，教師可以從以下幾個方面著手。

（一）培養(yǎng)游戲參與興趣

激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣是幼兒園自主游戲活動有效開展的前提，教師要激發(fā)幼兒對自主游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒自主游戲行為習(xí)慣。在自主游戲活動開展過程中，教師要靈活引導(dǎo)幼兒，讓幼兒通過自主游戲不斷提升個人的綜合素養(yǎng)。在此過程中教師應(yīng)充分尊重每一位幼兒，承認(rèn)并肯定幼兒的能力，堅持人本教育理念，以幼兒為游戲教學(xué)的主體，凸顯幼兒的主人公意識。

教師應(yīng)先充分了解幼兒情況，肯定幼兒的游戲課堂主體地位，為幼兒提供足夠的活動空間，提高孩子的主體性。在幼兒園自主游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓幼兒根據(jù)實際需求自主選擇相應(yīng)的游戲類型，充分尊重幼兒的想法，保證自主游戲活動的全面開展;實踐中不可過多干預(yù)幼兒的選擇，更不能隨便終止游戲活動，避免影響幼兒主體作用的發(fā)揮。

（二）精心策劃游戲活動

若游戲目的性不強，便無法激發(fā)幼兒在游戲中的目標(biāo)性、預(yù)設(shè)性。實踐中，教師應(yīng)堅持快樂游戲理念，精心策劃游戲類型和內(nèi)容，合理選擇合適的游戲活動項目，在游戲活動中為幼兒提供更多的選擇。幼兒園自主游戲?qū)儆谇榫呈接螒?，幼兒可以在情境中基于自身所需合理選擇游戲活動。這是對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，即在自主游戲中培養(yǎng)幼兒獨立動手操作的意識和能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓幼兒在獲得快樂的同時獲得一定能力，彰顯其自主性。

（三）以大帶小開展游戲

幼兒具有較強的模仿意識和能力，教師可以根據(jù)這一特點，采取以大帶小的方式開展自主游戲。中班和大班幼兒的游戲意識較強。尤其是大班幼兒，在幼兒園自主游戲中的合作意識較強，游戲經(jīng)驗豐富，游戲目標(biāo)明確，在游戲中可以有效克服障礙。教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，讓大班的孩子扮演“老師”的角色，小班的幼兒模仿大班的學(xué)生，以此來提高幼兒的自主能力。在聯(lián)合游戲活動中，中班幼兒協(xié)助大班幼兒引導(dǎo)和幫助小班幼兒，以此培養(yǎng)和提升他們的合作意識。

總而言之，幼兒園自主游戲活動中幼兒主體地位的體現(xiàn)，關(guān)系著整個游戲教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師只有充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，才能有效培養(yǎng)和提升他們的綜合能力。

（作者單位：青島市市北區(qū)向陽紅幼兒園）