開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)　傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

李玉杰

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是中華民族文化的“魂”，是貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的“根”。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從活動(dòng)化教學(xué)著眼，充分將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂中，運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;活動(dòng)化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)時(shí)，教師要注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，通過(guò)活動(dòng)將傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中攝取文化精華，傳承經(jīng)典，駐守文化之根;展現(xiàn)文化魅力，引領(lǐng)創(chuàng)新之風(fēng);弘揚(yáng)民族精神，踐行文化要義;挖掘文化精髓，熔鑄民族之魂。

一、融合傳統(tǒng)文化根脈，鑄就活動(dòng)化教學(xué)的底色工程

（一）駐守文化之根，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

當(dāng)代教師的內(nèi)在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)還有待提升，我們需要從“根”文化入手，以繼承中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典為重點(diǎn)，鼓勵(lì)教師閱讀經(jīng)典，了解傳統(tǒng)文化的精髓，豐富文化知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。教師自身應(yīng)具備多種靈活的教學(xué)方法，適當(dāng)拓展課堂內(nèi)容，使優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化深植于每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。

（二）依托育人活動(dòng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.書(shū)香育人

學(xué)?？梢酝晟菩@圖書(shū)館，建立“讀書(shū)小屋”，創(chuàng)設(shè)“悅讀主題墻”;教師可以建設(shè)班級(jí)公共圖書(shū)角，營(yíng)造濃厚的書(shū)香環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生暢游書(shū)海，使學(xué)生浸潤(rùn)在書(shū)香之中。

2.環(huán)境育人

“以境怡人，以境養(yǎng)人，以境化人?！睂W(xué)校處處以傳統(tǒng)文化塑人，讓硬件設(shè)施賦予文化色彩，利用校園的每個(gè)角落張貼古人的名詩(shī)、名言，使學(xué)生在校園里與先賢對(duì)話，與傳統(tǒng)文化為伴;教師利用班級(jí)櫥窗、展覽墻等展覽國(guó)畫(huà)、京劇臉譜、剪紙、泥塑等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品，以此來(lái)營(yíng)造濃郁的文化氛圍。

3.情境育人

小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展情境化教學(xué)，利用語(yǔ)文教材的綜合性學(xué)習(xí)板塊，引導(dǎo)學(xué)生在情境中尋根溯源。識(shí)字教學(xué)中，可帶著學(xué)生了解漢字的故事，體會(huì)其中的內(nèi)涵;在古詩(shī)詞的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由句入境，由境悟情，深刻理解詩(shī)詞內(nèi)涵與作者的思想感情，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.視聽(tīng)育人

傳承中文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用活動(dòng)化的視聽(tīng)方式，提高教學(xué)效率。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如觀看動(dòng)畫(huà)視頻小故事，了解寓言故事、成語(yǔ)故事、名人故事，使學(xué)生增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》一文時(shí)，教師可以播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受或高亢、或沉郁、或婉轉(zhuǎn)、或清靈的節(jié)奏，從而體驗(yàn)故事的悲愴之美。

（三）充分利用教材，解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

漢字蘊(yùn)藏著古老的文明和深邃的智慧，“百家爭(zhēng)鳴”的盛世華章中孕育著精深的哲學(xué)思考和博大的襟懷，璀璨絢麗的詩(shī)詞歌賦里飽含著文學(xué)的成就和先賢的風(fēng)骨，這些獨(dú)特的傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者密切關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文化育人的積極作用，豐富了教材文體的樣式風(fēng)格，精選經(jīng)典篇章，古詩(shī)文篇數(shù)約占總篇數(shù)的30%?！度辗e月累》《綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《快樂(lè)讀書(shū)吧》等欄目將古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句、蒙學(xué)經(jīng)典等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行了編排。語(yǔ)文教師要圍繞教材中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化主題，挖掘傳統(tǒng)文化元素，以活動(dòng)為載體，明確活動(dòng)目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

如利用《快樂(lè)讀書(shū)吧》開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以開(kāi)展不同梯度的閱讀主題實(shí)踐活動(dòng)：定期組織“人物評(píng)傳”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解創(chuàng)作背景;組織“好書(shū)推薦會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生推薦經(jīng)典好書(shū);組織“好書(shū)分享沙龍”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主交流讀書(shū)之樂(lè);組織“讀書(shū)小報(bào)展”活動(dòng)，讓學(xué)生展示、交流讀書(shū)心得、感悟;組織“故事講演比賽”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中邊講邊演;組織“經(jīng)典小劇場(chǎng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生情景再現(xiàn)文本精彩故事片段;組織“制作閱讀書(shū)簽、閱讀積累卡”活動(dòng)，促使學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)、好詞佳句、名言警句;組織“綜合研究學(xué)習(xí)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

語(yǔ)文教師要扎扎實(shí)實(shí)踐行傳統(tǒng)文化育人之路，充分挖掘教材蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從片段教學(xué)、故事情節(jié)、節(jié)選精要處入手，與賢者同行、與編者對(duì)話，捕捉文化要義;從課文主題、文脈中著眼，把握文章布局;從文本詞句、實(shí)踐例證、感悟哲理中發(fā)力，挖掘文化意趣。

二、傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，夯實(shí)活動(dòng)化教學(xué)的固本工程

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累文化知識(shí)，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教師可以通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)文字進(jìn)行溝通，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（一）誦讀經(jīng)典，展現(xiàn)文化魅力

中華經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)涵深邃，意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力將中華傳統(tǒng)文化理出層次，拓展深度，發(fā)揮古詩(shī)詞的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容，提高古詩(shī)詞欣賞能力。

熟讀成誦作為積累語(yǔ)言的法寶，教師可以充分利用“晨誦”“午讀”“暮醒”“課前一吟”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中豁達(dá)博學(xué)、德才雙馨。如我校開(kāi)辦了“閱享聯(lián)豐”有聲電臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等重要的文化時(shí)令誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。我校還開(kāi)展了“讀經(jīng)誦典”活動(dòng)和“親子共同閱讀”活動(dòng)，全方位弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師還根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)舉行“詩(shī)詞在我心中”主題隊(duì)會(huì)、“詩(shī)句接龍對(duì)對(duì)碰”古詩(shī)文擂臺(tái)賽、“吟詩(shī)誦雅大比拼”賽詩(shī)會(huì)、“我與經(jīng)典有約”主題誦讀、“文學(xué)甜點(diǎn)我來(lái)講”文學(xué)故事賽;開(kāi)展“古詩(shī)詞文書(shū)法”比賽、“我與先賢面對(duì)面”少年講師團(tuán)巡演、“中華百科，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”中華傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活處處皆是語(yǔ)文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處留意廣播、電影、電視、廣告、報(bào)紙雜志、宣傳海報(bào)中出現(xiàn)的經(jīng)典詩(shī)詞，學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)之源，探得文化之寶。

為啟動(dòng)“博覽千年，傳承經(jīng)典”的校本經(jīng)典誦讀課程，我校先后組織學(xué)生開(kāi)展了誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《大學(xué)》《論語(yǔ)》等中國(guó)古代文學(xué)作品。教師根據(jù)誦讀書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生講經(jīng)典文學(xué)故事，要求學(xué)生創(chuàng)編、表演中國(guó)文學(xué)優(yōu)秀經(jīng)典舞臺(tái)劇，組織學(xué)生開(kāi)展“經(jīng)典誦讀文學(xué)沙龍”、朗誦創(chuàng)作比賽、書(shū)法創(chuàng)作大賽和大型文藝類作品展演等一系列活動(dòng)。通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)經(jīng)典作品的理解，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。我校已將中華經(jīng)典融入“悅讀悅美”“農(nóng)歷的天空下”“繪聲繪色”等校本課程中，大力將傳統(tǒng)文化融合校園文化中。語(yǔ)文教師積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，使語(yǔ)文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐緊密融合。

（二）節(jié)日活動(dòng)，引領(lǐng)創(chuàng)新之風(fēng)

我校開(kāi)展“孝信雅行”系列傳統(tǒng)文化育人實(shí)踐活動(dòng)，利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)的佳節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)佳節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，探尋節(jié)日背后的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色。如春節(jié)時(shí)，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)春聯(lián)、換舊符、祈平安，感悟家文化;元宵節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜燈謎、吟誦元宵佳節(jié)詩(shī)詞，慶團(tuán)圓;清明節(jié)時(shí)，組織學(xué)生踏青郊游、緬懷先賢，體驗(yàn)清明文化;端午節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦《離騷》、祭奠屈原，感受端午節(jié)習(xí)俗;七夕節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)詞、講神話故事，體會(huì)文化意趣……可見(jiàn)，在活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，有利于學(xué)生在多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中追根溯源，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，打造活動(dòng)化教學(xué)的鑄魂工程

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓，開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵。

（一）弘揚(yáng)民族精神，踐行文化要義

溯文化之源，會(huì)德馨之意。教師要將語(yǔ)文教學(xué)中的民族精神內(nèi)涵和美德禮儀要素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)傳統(tǒng)禮儀和美德的名言，內(nèi)化學(xué)生的日常行為和道德修養(yǎng)，如“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！薄皭?ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。”“兄弟敦和睦，朋友篤誠(chéng)信?！钡鹊龋偈蛊渥杂X(jué)弘揚(yáng)民族精神，踐行文化要義，明辨是非、正心篤行。

（二）挖掘文化精髓，熔鑄民族之魂

教師可以通過(guò)鑒賞詩(shī)詞歌賦、解析名著經(jīng)典、研究民俗民風(fēng)、賞析藝術(shù)文化等方式開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化大課堂，拓寬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。近年來(lái)，社會(huì)上熱映的各類文化綜藝節(jié)目也逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸內(nèi)容。如《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目用“和詩(shī)以歌”的形式將傳統(tǒng)詩(shī)詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行相融合，在注重節(jié)目時(shí)代化表達(dá)的同時(shí)，也深度挖掘詩(shī)詞背后的內(nèi)涵，講述文化知識(shí)、闡釋人文價(jià)值、解讀思想觀念，為現(xiàn)代文明追本溯源，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信;《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美”為宗旨，通過(guò)演播室比賽的形式，重溫經(jīng)典詩(shī)詞，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，讓學(xué)生領(lǐng)略中華詩(shī)詞之美，增強(qiáng)其對(duì)詩(shī)詞的感悟，等等。教師可以將這些節(jié)目作為教學(xué)載體，延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和傳承文化。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孫麗英）