小學數(shù)學“學困生”的轉(zhuǎn)化

趙春莉

【摘 要】 捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，他才能教育孩子?！苯處熤挥姓嬲\地熱愛學生、關心學生、尊重學生、了解學生，對學生動之以情，曉之以理，學生才能真正地感受到老師對自己的關愛，才能接受教師的教育，才會用心和教師交流。

【關鍵詞】 關愛;教育;激勵

班級里總會有這樣幾個學生：智力正常，但在學習上有明顯困難，學習成績相對落后，他們總是讓家長頭疼，讓教師傷神，自己缺乏自信，明明學得很認真，但學習成績總是不理想。在不同的學生中，教師往往只關注優(yōu)等生，對優(yōu)等生的關愛多于中等生，而對學困生的關愛則更少了。那么，教師怎樣幫助“學困生”，讓他們也能成為夜空中那顆最亮的星星呢？

一、用寬容之心來關愛“學困生”

教師工作的對象是有生命、有思想、有差異的人。每一個孩子都有其自己的特點：聰明或是愚鈍，聽話或是調(diào)皮，文靜或是活潑……不管怎樣，他們都是一群可愛的孩子，尤其是學困生，他們同樣也有一顆進取的心，同樣渴望得到老師的注意和關心，同樣希望自己能取得進步和成功。

有位特級教師曾經(jīng)說過：“對于學生一百次的錯誤，我們要準備好一百零一次教育?！痹趯嶋H的教學中，總有一小部分的學生學習困難。“水到渠成”并不是常見的現(xiàn)象，我們就要準備處理好“水到渠不成”的現(xiàn)象。例如，在教學“小數(shù)乘法”時，當我問道：“有誰知道2.32×0.06的積有幾位小數(shù)？”其中有一個學生答道：“它們的積只有2位小數(shù)?！鳖D時，全班同學馬上大笑，皆說錯了錯了。有的還大聲地說：“你真笨！不懂就不要站起來回答啦?！痹撋难凵耦D時黯然失色，臉漲得通紅，迅速地低下了頭，趴在課桌上。當我建議大家先別急，聽聽他的想法時，全班都用期待的眼光看著他，當他把自己的想法說出來后，發(fā)現(xiàn)原來他是受乘數(shù)是整數(shù)的乘法的遷移。找到了癥結(jié)，我把他的想法板書到黑板上，讓大家了解他出錯的原因，讓他悟出自己疏忽在什么地方，說出了正確的答案，教室里又恢復了平靜。接著，我建議讓班級中的學生考考他：“0.12×0.5的積有幾位小數(shù)？”發(fā)問同學的話音還未落，他就說出了答案，反應之快令全班刮目相看，報以了掌聲。

人的成長是一個“嘗試錯誤——改正錯誤——再嘗試——再改正”的不斷循環(huán)的過程，每經(jīng)過一個循環(huán)，人就會有所進步，就會變得聰明，學困生也一樣。這一節(jié)課，這名學生難得如此激動地站起來發(fā)言道出“2.32×0.06的積有2位小數(shù)位”的答案，卻遭到同學們的一致起哄。此時教師并不是直接判斷他的結(jié)論，而是用寬容的心和真誠的微笑使他心里不再膽怯，讓他有了一個解釋的機會，也使得師生共同找到問題的所在。

二、用耐心來教育“學困生”

“羅馬不是一日建成的”，學困生的進步、學習成績的提高是一個循序漸進的過程，此過程絕不是一帆風順、一蹴而就的，它會有反復，會有曲折。這就需要我們長期地關注學困生，耐心地輔導他們。

我班有一位女生，數(shù)學成績可謂是中年級的水平：整數(shù)兩位數(shù)的乘法不會列式計算，考試不及格，作業(yè)本上總是空白地方比較多。針對這種情況，我先幫她補習整數(shù)乘法，再補習小數(shù)乘法，然后利用課余的時間，把做過的題目都重新補做一遍。要求不會做的題目來問我或是請教課代表，對于家庭作業(yè)，只做基礎題。雖然她的作業(yè)量比別人少，但經(jīng)過一年的努力，作業(yè)本上再也沒有空白的地方了，考試偶爾也能達標了，上學期的期末考試居然考了65分?，F(xiàn)在的她，學習的積極性提高了，不僅能按時交作業(yè)了，還能獨立地完成我布置的所有作業(yè)。

三、用閃光點來激勵“學困生”

素質(zhì)教育的今天，要面向全體學生，就是要找到適合每個學生個性發(fā)展的教育方法，鼓勵和引導他們以自身的閃光點為依托和突破口，由點及面，全面開花。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！睂W困生由于常年被忽視、冷落，他們普遍缺乏自信心。因此，教師要特別善于發(fā)現(xiàn)，用“慧眼”來捕捉他們身上的閃光點——哪怕是細微的或在別的同學身上是微不足道的地方，并加以鼓勵和欣賞，因勢利導，使他們的自信心有個落腳的地方。況且?guī)椭鷮W生尋找到閃光點，并不是否定他們的缺點，而是欣賞他們的長處，星星之火，必能燎原！

我班有一位男生，學習成績差，很調(diào)皮，字跡潦草，作業(yè)不交。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的好勝心很強。于是，課上我盡量多讓他回答問題，并及時給予表揚。課后找他談心，表示“你上課很認真，發(fā)言也很積極，老師希望你的作業(yè)能像你課上發(fā)言一樣積極，好嗎？”連續(xù)一星期按時交作業(yè)，就獎勵他兩本練習本。字跡端正了，在全班展出，讓其他同學向他學習，并給予表揚。在學習上，盡管他很努力，但成績一直不見上升，后來我表揚了他勤奮好學、不輕言放棄的精神，慢慢地，考試成績有了明顯的提高?，F(xiàn)在的他，已經(jīng)算是我班的數(shù)學優(yōu)秀學生了。

著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，比較不太容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言?！彼?，作為一名教師，在課堂教學中應該隨時隨地地關注學困生的點滴努力或進步，使學生感受到老師的期待，從而增強自信心。

“好雨知時節(jié)，潤物細無聲”，做老師的應該是這樣的“好雨”，時時刻刻給予學生“養(yǎng)分”，使每個孩子都沐浴在愛中，尤其是學困生，更要使他們從陰霾中走出來，綻放光彩，成為夜空中那顆最亮的星星。