美術(shù)課中的實(shí)踐探究式教學(xué)

謝宗良

探究式教學(xué)是目前教育界比較活躍的一種教學(xué)模式。在蘇少版初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第四課《動(dòng)感生活》教學(xué)中，我采用的就是實(shí)踐探究式，整個(gè)課程我設(shè)計(jì)的都是以實(shí)踐探究活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在活動(dòng)實(shí)踐中逐步解決問(wèn)題。這一方案是我在教學(xué)探索中偶然的一次嘗試。在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的特殊性，有一些比較新的教學(xué)方法在其他學(xué)科中應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手，但在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)就費(fèi)力，很多時(shí)候達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)中初嘗的實(shí)踐探究式教學(xué)作一下小結(jié)，我想在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

在《動(dòng)感生活》中，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以活動(dòng)開(kāi)始：

一、導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)第三課的主要內(nèi)容：人體比例（站七、坐五、蹲三半;頭一、肩二、身三頭;臂三、腿四、足一頭。立姿手臂下垂時(shí)，指尖位置在大腿二分之一處。）及運(yùn)動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)和重心線(xiàn)。

（二）出示幾張圖片讓學(xué)生觀察，他們?cè)诟墒裁矗浚▽W(xué)生舉手回答）生活中人們忙碌或悠閑的身影構(gòu)成了我們生活的多姿多彩，從而使我們的生活充滿(mǎn)了動(dòng)感。引出課題：動(dòng)感生活。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我有這樣的考慮，擔(dān)心學(xué)生上一課還沒(méi)上，學(xué)生人體比例把握不住，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有大膽地采用生活活動(dòng)視頻導(dǎo)入，而是選擇平實(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從而導(dǎo)致這一節(jié)課的開(kāi)堂顯得很平實(shí)，缺乏新意。

二、活動(dòng)嘗試

（一）讓學(xué)生用速寫(xiě)的手法，選擇身邊的同學(xué)，初步嘗試描繪同學(xué)的瞬間動(dòng)作。

1.以小組為單位，每組確定一名學(xué)生擺出一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)用最快的方式表現(xiàn)出來(lái)。

2.在自我嘗試的基礎(chǔ)上，以小組為單位探討各自遇到的困難與問(wèn)題。

3.全班進(jìn)行匯報(bào)。

在活動(dòng)中以音樂(lè)聲作為活動(dòng)起始，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。（遺憾的是這次比賽活動(dòng)中嘗試失敗，根由有很多，學(xué)生的構(gòu)圖能力不高，很多孩子連如何開(kāi)始都不知道，其次是課程知識(shí)連接不上等等。）音樂(lè)停止后，讓同學(xué)們也停止繪畫(huà)，然后小組交流在繪畫(huà)中遇到了哪些問(wèn)題，此過(guò)程我沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流，至使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生只提了三個(gè)的問(wèn)題：（1）不知道如何表現(xiàn);（2）時(shí)間不夠;（3）線(xiàn)條不會(huì)用。學(xué)生匯報(bào)后，我問(wèn)了幾遍還有其他問(wèn)題嗎？學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，我才意識(shí)到?jīng)]有給他們充足的時(shí)間交流和思考。為了緩和這一問(wèn)題，我補(bǔ)充道：“其實(shí)我們應(yīng)該有很多問(wèn)題，只是時(shí)間問(wèn)題，我們就不再討論了。接下來(lái)我們就大家提出的問(wèn)題逐一解決，先解決第二個(gè)時(shí)間不夠的問(wèn)題。”以此我引出速寫(xiě)這一概念。并把速寫(xiě)與素描進(jìn)行比較（在此我出示提前準(zhǔn)備好的個(gè)人素描作品和速寫(xiě)作品讓學(xué)生觀察比較）。

（二）教師講解速寫(xiě)，并對(duì)速寫(xiě)和素描作比較。

1.同學(xué)們看到這么多精彩的瞬間，是否心動(dòng)想記錄下來(lái)？那我們用什么方法最便捷？

2.教師介紹方法，并提出速寫(xiě)的概念。

（1）速寫(xiě)：速寫(xiě)是在較短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條，概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，描寫(xiě)下來(lái)的一種繪畫(huà)方式。強(qiáng)調(diào)速度快，對(duì)是否使用色彩沒(méi)有限制，它的目的一般是記錄形象，為創(chuàng)作搜集素材，同時(shí)培養(yǎng)敏銳的觀察和迅速、準(zhǔn)確概括的造型能力。

（2）素描：指用單色或簡(jiǎn)單的顏色的工具描繪對(duì)象的輪廓、體積、結(jié)構(gòu)、空間、光線(xiàn)、質(zhì)感等基本造型要素的繪畫(huà)方法。強(qiáng)調(diào)以單色造型，對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短并不限制。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)速寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，在此我加入了學(xué)生和名家的速寫(xiě)作品讓學(xué)生欣賞。但在這一過(guò)程中，我在實(shí)際操作時(shí)沒(méi)能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行賞析，這是這一環(huán)節(jié)中的一個(gè)不足。

（三）共同欣賞學(xué)習(xí)其他同學(xué)和名家的作品。

當(dāng)學(xué)生對(duì)速寫(xiě)有了一定的認(rèn)識(shí)后，再次把學(xué)生帶入生活中，讓他們觀察生活中的各種動(dòng)態(tài)，在學(xué)生觀察時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“觀察同學(xué)們的動(dòng)作，了解身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的一些特征！”從而引出本課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)（第二個(gè)活動(dòng)），了解人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)在“關(guān)節(jié)”。在這一環(huán)節(jié)中我采用的是引導(dǎo)探究，學(xué)生的積極性相對(duì)較高。能跟著老師一起找出身體的所有關(guān)節(jié)點(diǎn)。并利用關(guān)節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)（畫(huà)）人物，學(xué)生嘗試練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，提問(wèn)：只利用關(guān)節(jié)點(diǎn)能生動(dòng)的表現(xiàn)出人物嗎？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這樣表現(xiàn)出來(lái)的人物太生硬，從而引出上一節(jié)內(nèi)容——?jiǎng)討B(tài)線(xiàn)，兩點(diǎn)結(jié)合后畫(huà)出的人物就生動(dòng)很多，但提醒學(xué)生在畫(huà)時(shí)還得注意人體關(guān)節(jié)間的協(xié)調(diào)性。在學(xué)生興趣提起時(shí)，引出下一個(gè)問(wèn)題，找兩個(gè)身高不一樣的同學(xué)比較，畫(huà)這兩位同學(xué)能用同一比例嗎？（在進(jìn)行到這里時(shí)，我沒(méi)有安排學(xué)生比較探究，而是采用直接講解的方式，介紹人物不同年齡不同身體比例特征。這里顯得有些美中不足。）

在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中的人物作了一定了解后，引出下一個(gè)活動(dòng)——實(shí)踐探究，如何表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的人物？

三、實(shí)踐探究

（一）教師示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析畫(huà)人物速寫(xiě)的基本步驟。

（二）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示范進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。教師提供兩張圖片，讓學(xué)生任選一張。

（三）討論表達(dá)的方式方法，以小組為單位，將動(dòng)態(tài)組合為有趣的畫(huà)面合作完成。

（四）抓住自己的感受進(jìn)行人物速寫(xiě)與創(chuàng)作。

這部分內(nèi)容是這節(jié)課的關(guān)鍵所在，它關(guān)系到這一節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這部分內(nèi)容，在教師示范這個(gè)過(guò)程我沒(méi)有直接去畫(huà)，而是采用提前做好的ppt進(jìn)行演示（為了節(jié)省時(shí)間。）（其實(shí)在第一個(gè)活動(dòng)中我已經(jīng)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的示范，但這里我沒(méi)有利用好，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該讓學(xué)生用他們的作品與老師的作品進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)。），然后讓學(xué)生進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，這里我給學(xué)生提供了兩張運(yùn)動(dòng)員圖片（為了考慮到部分學(xué)生表現(xiàn)能力不足的情況，我讓學(xué)生還可以在小組內(nèi)找組員擺一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其他組員練習(xí)。但這里卻沒(méi)有一個(gè)小組有組員主動(dòng)出來(lái)做模特，如果有我還想做一個(gè)小小的拓展，進(jìn)行人物組合。）在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我作個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)基本能夠利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行人物速寫(xiě)練習(xí)，但還有部分同學(xué)沒(méi)有掌握。這也是這一節(jié)課中我的一個(gè)非常大的不足，學(xué)生的積極性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)（老師的語(yǔ)言藝術(shù)不行，課程中細(xì)節(jié)運(yùn)用不到位等等）。

四、展評(píng)與交流

舉行作品發(fā)布會(huì)，展示各自的作品并交流心得。

這一部分也顯得很無(wú)力，同學(xué)們對(duì)自己的作品缺乏自信，不敢展示。在我的一再要求下，每組才派出一位代表作了應(yīng)付式的展示介紹。所以這節(jié)課最終沒(méi)能達(dá)到我的預(yù)期效果。

課堂是學(xué)生的，而實(shí)踐探究式教學(xué)在很大程度上是把課堂還給學(xué)生。美術(shù)課中實(shí)踐探究也是為了讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中探求真知，學(xué)習(xí)美術(shù)技能，感受藝術(shù)魅力。