高中班主任與學生溝通的策略探討

阿布都熱依木·依馬木

摘?要：如果教師是人類靈魂的工程師，那么班主任則是總工程師。班主任的工作是一個既偉大又辛苦的工作，他們承擔著教育、管理、帶領、陪伴等多項角色，是一項非常龐雜的工程。而能不能和學生進行有效、高質(zhì)的溝通，將決定我們對學生的了解認識程度，決定我們對學生的引領程度，也決定我們對學生的塑造高度。在此，本文就高中班主任與學生溝通的策略進行探討。

關鍵詞：高中班主任;學生溝通;策略探討

一、當前高中班主任與學生溝通存在的問題

校園內(nèi)部一般情況下，擔任班主任的教師都是擁有著比較豐富經(jīng)驗的人員。這些教師長時間的從事高中班主任的工作，能夠在有限的時間內(nèi)完成繁重的工作任務，與此同時，也能夠兼顧學生的成長。但是，這些教師雖然自身擁有著一定的優(yōu)勢，也存在著一定的問題。

在與學生進行溝通的過程中，只能夠站在自身的角度，利用命令式的方法進行管理。這也造成很多高中階段的學生，無法接受教師與自己溝通的方法。因此，二者之間存在著溝通不順暢的現(xiàn)象。

（一）溝通不及時

班主任是管理班級的關鍵人物，對于學生的學習情況以及整體紀律狀況有著重要作用，所以一般都會選擇有經(jīng)驗的教師進行擔任。班主任除了日常的教學任務之外，還需要處理和班級有關的各種瑣事，所以對于一些特殊學生的問題會習慣性遺忘，導致了問題沒有得到及時處理，最后演變到更加惡劣的地步。還有一種情況，學生由于各方面的壓力，在心里有疑問或者困難時，學生不會立馬聯(lián)系班主任，將自己的情緒釋放出來，導致雙方的溝通不及時，最后反而會給雙方造成更多不必要的麻煩。

（二）班主任角色定位存在問題

班主任為了更好的管理班級，一般在學生面前都會保持威嚴，給學生有一定的震懾力。這在一定程度上，會給學生一種暗示，產(chǎn)生班主任比自己位高一等的錯誤心理。在這種心理誤導下，班主任和學生之間的溝通就會存在很大的隔閡，不能順利地進行平等對話。而且，在這種心態(tài)驅(qū)使中進行的交流，學生會因為畏懼會選擇沉默，將話語權(quán)講給班主任，在他們提出相應問題時，才會進行回答，但是對于他們的解釋老師未必會聽取。

二、高中班主任與學生溝通存在問題的有效對策

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學觀念

校園內(nèi)部傳統(tǒng)的教學模式下，教師一直處于班級管理工作，以及教學工作開展的主導地位，學生只能夠被迫站在接受的角色中，二者之間很難進行溝通。很多教師留給高中學生的印象就是刻板和冷漠，所以學生并不愿意把自己心里的想法以及心里的話與教師進行交談。長此以往，嫌隙越來越深，教師無法掌握學生的內(nèi)心想法，學生也不能夠聽從教師的管理。想要改善這樣的問題，就要求在師生溝通的過程中，班主任時刻關注到，學生也是擁有獨特思想的人，不能夠以自己的意志為轉(zhuǎn)移進行二者之間的溝通，更需要結(jié)合當前高中學生自身存在的一系列問題，進行深刻的分析，掌握學生心理上的發(fā)展規(guī)律，達到因材施教的教育目的，這樣才能夠拉近師生之間的距離。所以在班主任進行管理和師生溝通的過程中，應該明確自身所具有的責任以及義務，樹立起終身教育的思想。例如：高中校園內(nèi)部班主任可以進行班級管理工作的研討會，吸取和借鑒學生所提出的管理方法，及時地與學生進行交談，反思自己在管理工作中存在的不足，這樣才能夠讓學生更加信任教師，也能夠更加愿意與班主任進行溝通，以此達到二者之間時常互動的教育目的。

（二）用真誠態(tài)度進行溝通

在很多高中階段學生的內(nèi)心中，班主任具有比較強的權(quán)威性，面對二者之間的溝通，學生只能機械地回答教師所提出的問題。所以，交流和溝通的工作也局限在教師提問，學生回答的方式，這也不利于班級管理工作順利的開展和實施。所以教師也需要改善這種現(xiàn)狀，利用真誠的態(tài)度與學生進行積極有效的溝通，盡可能多地傾聽學生所提出的需求，了解在實際班級管理工作開展階段學生所具有的看法，然后加以總結(jié)，適當?shù)卣{(diào)整班級管理的開展形式。這樣才能夠滿足學生在知識學習上的需求，減輕教師的壓力。例如：在當前高中校園內(nèi)部有一部分學生的家庭經(jīng)濟上比較困難，這也導致學生產(chǎn)生了一定自卑的心理，面對班主任所提出的問題，以及發(fā)出的任務更是一味順從。在班級管理中，教師要盡可能多地與其他同學進行溝通和交流，了解到這樣學生所面臨的困難，并且積極地與自卑的學生進行交流，幫助學生樹立起自信心，也能夠讓學生真正感受到班主任對自己的關心和愛護。其他同學也能夠看到班主任在班級管理過程中的用心，進而更好地提高班級集體的凝聚力，使師生之間的溝通發(fā)揮出最大的效果。

（三）班主任要有平等溝通的意識

現(xiàn)代的教育觀認為師生之間應該建立平等的關系，教師對于學生應該是尊重、鼓勵以及贊賞的，不能隨便批評和打擊降低他們的積極性。所以，班主任要想更好地管理班級工作以及學生的思想工作，前提一定是對學生真誠，尤其是對于這群自尊心較強的高中生來說。例如：在班主任和學生進行交流時，要耐心聆聽他們的想法，不要對他們一直保持否定的心態(tài)。講述過程中，也不要隨便打斷他們，讓他們可以感受到來自班主任的尊重，這樣可以促使學生更快地敞開心扉。

（四）班主任要提高相應的溝通技巧

交流是一門藝術，想要讓別人對你說心里話，就要想辦法讓他們從相信你開始。所以班主任需要掌握一定的溝通技巧，讓學生愿意貼近你。對于班主任來說，最好的溝通技巧就是善于聆聽，要保持安靜，將空間讓給學生，讓他能有足夠的時間表述完自己的問題，之后對事件進行合理的解決。另外，在和學生進行交談時，要注意談話的地點，盡量不要在公共場所，要有意識地去保護學生的自尊心，然后再選擇對他們動之以情，曉之以理。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國高中校園內(nèi)部，很多班主任都認為學生已經(jīng)成年，并且即將面臨著高考，所以大部分時間在與學生溝通的過程中，僅僅關注學生的考試成績，而忽略了學生思想和行為舉止方面的培養(yǎng)，這不利于學生后期的成長。因此，在以上內(nèi)容中，本文重點探討和分析，高中階段班主任在與學生溝通過程中存在的問題，提出了科學合理的解決策略，希望能夠為學生后期的良好成長指明方向。

參考文獻：

[1]劉春霞.高中班主任與學生溝通的障礙及對策研究[D].魯東大學，2016.

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