高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施分析

查明華

摘?要：隨著我國教育體制的改革，對各學科在不同學段的教學理念以及教學方法也發(fā)生了改變。高中化學不僅是幫助學生認知各類生活中存在的現(xiàn)象的重要途徑，更是讓學生通過各類化學實驗，形成化學思維，掌握化學變化，提高實際應用能力的有效途徑。在新課標的要求下，高中化學課堂對實驗探究式教學的重視程度越來越高。本文闡述了探究式教學的化學實驗概念，并針對其有效教學策略進行了分析。

關鍵詞：高中化學;實驗探究;教學策略

引言：對于化學學科而言，很多學生面對大量的化學式、分子式都會難以清晰的記憶和精確地掌握。而這其中最重要的原因就是在教學過程中很多學校和教師過于注重學生分數(shù)的提高，而忽略了實驗探究教學的重要性，很難在分析和解題過程中回想起操作實驗的流程，具象化地思考相關內容。為了能夠激發(fā)學生的化學思維，形成良好的學習習慣，準確掌握化學知識，就需要教師提高學生化學實驗的操作能力以及探究式教學的重視程度，幫助學生構建高效化學實驗課堂。

一、實驗探究式教學的概念

首先，所謂的探究式教學，其目的是通過教師的引導構建以學生為主體的高效課堂。在教學過程中，需要學生主動參與到探究與分析的過程當中來，對教師在課堂上傳授的知識進行系統(tǒng)化的思考，而非被動接受?？梢哉f通過轉變學生的思維，讓學生將高中化學實驗中的各種相關知識，從抽象化的強行記憶變成具象化的主動探究。這種理念和思維方式上的轉變，對于增強學生動手能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力有著重要意義。

另外，探究式的教學在化學實驗教學過程中還能結合不同的實驗內容，增加相應的趣味性和實踐性。對于高中學生而言，在巨大的升學壓力下，能夠將化學實驗變成一種滿足學生好奇心的教學環(huán)節(jié)，使其能夠正確認知化學學科的價值和魅力，從而激發(fā)自身主觀能動性，將更多的精力投入到學習當中來。為了能夠更好地運用實驗探究式教學，還需要教師摒棄傳統(tǒng)的實驗模式，不需要讓學生逐個環(huán)節(jié)參照教師的實驗流程，而需要讓學生更加靈活地掌握如何收集資料，如何加工信息，如何自主探究，從而提高自身和化學實驗知識的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生在探究過程中的動手實干能力。

二、探究式教學模式的構建和實施

（一）充分利用假說的作用

首先，為了能夠更好地體現(xiàn)化學探究式教學的意義，就需要教師在化學實驗課上利用假說來帶動學生的好奇心。

舉例說明，在《元素與其他化合物的性質》這一課的教學中，化學教師就可以優(yōu)先提出一些假說和推測，比如同主族元素性質相同，并引導學生通過鈉的性質，來推測鉀的性質。根據(jù)相關教材的定義，所謂假說就是在已知的條件下，以化學理論為參考，對某些未知事物進行推斷和解釋。假說不僅是指導學生進行實驗探究的引導，同時也是結合書本內容，對學生知識面進行有效拓展的重要方式。為了能夠發(fā)揮這一學段學生的思維積極性，就需要教師提高對學生的容錯率，不必過分干預學生在實踐過程當中所出現(xiàn)的新問題，讓學生自行把握，自主探究，總結思考。這種教學方式，既能夠發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，又能夠讓學生在實驗探究式學習過程中，提高自身積極性，并且形成一個大致目標。對于有效提高課堂教學質量，同時對于培養(yǎng)學生化學思維以及動手實踐能力有著重要意義。

（二）結合問題情境，展開探究教學

其次，為了能夠在實驗探究式教學過程中更好地讓學生融入課堂氛圍，還需要高中化學教師能夠為學生設置相應的教學情境，將課堂教學和學生的實際生活進行緊密的關聯(lián)，幫助學生激發(fā)思想，具象化理解相應實驗內容。

例如在學習《氮和磷》的過程中，教師可以用我們每時每刻都在氮氣的包圍當中引入相應的教學元素，同時對氮氣的化學性質、分子結構進行簡要闡述。再利用相應實驗內容配合其知識點，在此基礎上結合考綱要求對運用原子核外電子排布規(guī)律，描述氮磷兩種元素的原子結構，以及通過相應時間流程理解氮族元素性質的相似性及遞變規(guī)律。通過研究兩種元素性質上的相同和差異，為學生普及實驗內容。通過緊密關聯(lián)生活的教學方式，不僅能夠讓學生更加清晰地認知化學學科是一門實用學科，其在生活當中的應用無處不在，同時也需要鼓勵學生在生活中靈活運用化學思維，將生活中的各類現(xiàn)象進行細致的觀察和總結，并和教材內容相互印證，從而培養(yǎng)化學思想和各類化學知識的掌握程度。鼓勵學生在實驗探究教學中，充分構建和實際生活的關聯(lián)，提高化學實驗探究式教學的教學質量。

結束語：綜上所述，高中化學本身就是為了能夠培養(yǎng)學生對化學體系的認知以及在生活中靈活運用化學知識的能力。因此，就需要高中教師靈活運用實驗探究教學，幫助學生將原本枯燥的文字知識內容轉變?yōu)榫呦蠡膶嶒灹鞒?，通過可視化的教學來鞏固所學所思，合理培養(yǎng)實驗思維、探究思維的運用。同時化學教師還需要注重學生在實際生活當中運用實驗探究教學的能力，將化學知識和現(xiàn)實生活相關聯(lián)，對于構建高效化學課堂，培養(yǎng)學生化學思維，提高學生學習效率有著重要意義。

參考文獻：

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[2]向陽. 高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（07）：176.