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      游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合探究

      2020-09-15 16:19:19高原
      學習周報·教與學 2020年27期
      關(guān)鍵詞:游戲

      高原

      摘?要:在幼兒成長階段,幼兒教育是根本教育,對幼兒未來的學習習慣有很大影響,因此,萬不能忽視對幼兒的教育工作。不過,幼兒自控力差,認知力差、因此在教學時,幼師應適當改變教學方式。據(jù)研究表明,將與教學內(nèi)容相符合的游戲加入在教學中,會一定程度上提升幼兒認知力和教學效果。因此,本文對幼兒教學中融合、運用游戲展開了探究,并結(jié)合筆者自身實踐,提出幼兒教學中有限融合運用游戲的幾點策略。

      關(guān)鍵詞:游戲;幼兒園教育教學;運用與融合

      引言:

      對孩子們來說,幼兒園教育至關(guān)重要。在我國基礎(chǔ)教育中,幼兒教育是基礎(chǔ)。而幼兒不論是自制力還是認知力都特別匱乏。因此,也更需要幼師給予有效的幫助指導。不過,幫助指導需要同與之恰當?shù)慕虒W方式結(jié)合,而教學中,融合應用游戲便是高效教學方式。

      一、幼兒園教學中應用融合游戲存在問題

      (一)游戲類型模式化

      現(xiàn)階段,幼師在開展教學時,雖然加入了游戲,不過并沒有對游戲類型加以改革創(chuàng)新,其類型還是老舊一套,游戲內(nèi)容沒有樂趣,難以激起幼兒興致。而且在實施游戲時,往往都是幼師指揮幼兒怎么做,完全是機械的模仿行為,失去了開展游戲的初衷,并且達不到想要的效果。比如,在教給孩子們路不拾遺這一道理時,幼師會選幼兒扮演失主和拾主,在引導幼兒簡單詢問之后就歸還失物,之后的很大部分時間都是自己在空洞無物的講理論講道理,這種將一定道理觀點強加給幼兒的行為并不正確。幼兒的確開展了游戲,但只是單純的表演,并沒有起到實際作用。

      (二)幼兒游戲被動化

      在幼兒園教學中,開展怎樣的游戲,什么時候進行,完全是按照幼師想法進行的,在這種情況下,游戲主體成為幼師,而幼兒僅僅是被動參與者,這完全違背了借助游戲了解知識的要旨。比如,小菲按自己想法和小伙伴堆積木,但是此時會有幼師這樣那樣來指導:小朋友們,咱們把顏色一樣的積木放一堆好嗎,幼兒雖然按照幼師的要求做好了,但幼兒并沒有成功后的大喜。很顯然,這樣的教學是失敗的,制約了幼兒思維發(fā)展,同時對培養(yǎng)其動手能力并沒有效果。

      二、幼兒園應用融合游戲的有效策略

      (一)樹立游戲教學意識

      作為幼師,必須要明確游戲應用在教學中的價值,樹立游戲教學觀念。當前,幼兒園教學中,幼師太過重視教材內(nèi)容,而使教學應用融合游戲出現(xiàn)紕漏,在影響教學工作的同時,也制約了幼兒身心發(fā)展。因此,幼師要深化對游戲教學的重視度,并不斷開采游戲教學的價值。在教學中,對游戲的應用和融合,要明確并充分體現(xiàn)幼兒的主體性。通過有趣游戲活動解放幼兒天性,提升其創(chuàng)造力、想象力。使幼兒可以通過自己所思考的方式開展游戲,使幼兒在游戲活動中理解游戲涉及的內(nèi)涵。

      (二)深層發(fā)掘游戲類型

      在幼兒教學中,如果老師長期采用一種游戲類型,會在很大程度上縮減幼兒興致。因此,幼師在應用融合游戲時,必須要重視創(chuàng)新,創(chuàng)新游戲種類。不過,這種情況下,加大了幼師的工作難度,對其提出更高水準,需要幼師完全展露出自身想象力,最大限度的探求發(fā)掘游戲類型。比如,親子互動和幼兒教學的融合、結(jié)合室外游戲和室內(nèi)教學等都是有效方式。不過,無論是哪一種類型的游戲,幼師都要適當?shù)膸椭椭敢變海l(fā)其想象力、創(chuàng)造力。比如,在教學中,幼師可為幼兒提供一些材料,讓幼兒自行創(chuàng)作,材料可以是硬紙板,也可以是彩紙,還可以是泡沫,總之要結(jié)合教學內(nèi)容提供材料,充分挖掘幼兒想象力?;蛘咭龑в變鹤孕薪M織游戲活動,最大程度上彰顯出幼兒想象力,并且還能提升其組織能力。

      (三)創(chuàng)新教學方法

      在相對單一、簡單的教學方式下,幼兒積極程度、興致很容易受到影響。作為幼師,進行講課之前,要對所教內(nèi)容進行全面性整體性的分析,并按照實際要教的內(nèi)容融合一些恰當?shù)挠螒颍WC每一個教學流程中,都有游戲的參與。在這種情況下,課堂教學和游戲的融合也是大勢所趨。不過,這要求幼師要在幼兒方面去考慮游戲的吸引力,確保開展游戲能被多數(shù)幼兒所接受。實踐證明:在游戲作用下,幼兒對知識的掌握能力會更強,而且還能提升其興致,提升學習效率。在游戲進行中,幼師一定要確保幼兒主體地位,游戲內(nèi)容,游戲如何開展都要以幼兒為中心,如此幼兒才能積極、主動參與游戲,最終提升學習效率。比如,幼師在教幼兒學習小于10以下的加減法時,可以結(jié)合“記憶大比拼”游戲來開展。如,在上課前,幼師先提前準備5顆葡萄,4個西紅柿,3個蘋果,2個梨,1根黃瓜,然后給幼兒留出一定時間,讓他們確認這幾種物品,并記下其對應個數(shù),之后可將所有的物品蓋住,讓幼兒說出某一水果數(shù)量,或者幾種物品加減之后的數(shù)量。在教學內(nèi)容中融合游戲,實現(xiàn)良好教學效果。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,在幼兒成長階段,游戲不可或缺。通過游戲,幼兒天性可充分彰顯,在游戲作用下,幼兒也能熱情投入到某件事情中,給幼兒身心發(fā)展帶來極大好處。作為一名幼師,要充分認識到進行教學游戲占據(jù)的作用,并在教學中有效應用融合游戲,由此提高幼兒興致,提升教學質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].才智,2015(35):101.

      [2]金凡.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].課程教育研究,2017(38):25.

      [3]吳美婷.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].當代教研論叢,2018(02):130.

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