淺析培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的研究

王桂云

摘?要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中提高學(xué)生注意力能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對人教版基礎(chǔ)下的課程標(biāo)準(zhǔn)來說也是一個(gè)助力，所以，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行探析，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂注意力;研究

引言：

在當(dāng)今世界的發(fā)展中，科技創(chuàng)新能力成為綜合國力的重要考量，科技創(chuàng)新能力的不斷提升，使得科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度越來越快，越來越多的國家都開始了無形的民族素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的競爭。在新階段下，公民素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)能力已經(jīng)成為國家首要培養(yǎng)人們的素質(zhì)之一，所以，在小學(xué)教育中實(shí)施科技創(chuàng)新的教育策略也就成為當(dāng)下必須具備的一個(gè)教學(xué)策略，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，如何實(shí)施科技創(chuàng)新的策略，首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，其次，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;這些都是需要具體實(shí)施的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生注意力實(shí)現(xiàn)過程

（一）學(xué)習(xí)共同體的建立

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，主張進(jìn)行師生傳授的課堂教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，是一個(gè)主講者的角色，學(xué)生是聽眾，但對于小學(xué)來說，學(xué)生處于小學(xué)階段，沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力，因此，對于學(xué)習(xí)來說是沒有一定的能力的，所以，這種課堂教學(xué)的模式在一定程度上對學(xué)生自我創(chuàng)造力的發(fā)揮是限制，這點(diǎn)是很重要的一個(gè)部分。讓教師和學(xué)生之間構(gòu)建一種師生學(xué)習(xí)共同體的角色，讓教師和學(xué)生一同成長，這點(diǎn)是很有必要的。

（二）學(xué)習(xí)共同體中的同伴互助

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于在課堂上所講內(nèi)容的原因，一些學(xué)生吸收知識或者是反應(yīng)思維能力的不同，不能在課堂上完全吸收課堂知識，這就需要在課下進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，而這個(gè)時(shí)候，教師是沒有辦法發(fā)揮出應(yīng)有的作用的，這就需要有一個(gè)同伴來進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的互相討論，解決簡單問題，再遇到兩個(gè)人都解決不了的問題的時(shí)候，教師再參與其中，進(jìn)行答疑解惑。

（三）教師引領(lǐng)促進(jìn)共同發(fā)展

一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)和上課環(huán)境是學(xué)生注意力能夠集中的重要層面，對于這一點(diǎn)而言，就要通過教師的引領(lǐng)。在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字的時(shí)候可以通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來導(dǎo)入課堂，比如，可以引入當(dāng)下學(xué)生最喜愛的熊大熊二，通過熊大熊二數(shù)樹木這一個(gè)環(huán)節(jié)來引入今天的認(rèn)識數(shù)字的學(xué)習(xí)。就比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣的教學(xué)過程中，教師要先通過課前的導(dǎo)入，讓學(xué)生知道人民幣對于人們的意義，給學(xué)生保護(hù)和愛惜人民幣的意識，同時(shí)也要教授他們正確對待人民幣和有正確的金錢觀念。這點(diǎn)是很重要的一個(gè)部分。有的學(xué)生注意力還不能形成習(xí)慣，這就需要教師進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)鞏固，來強(qiáng)化學(xué)生的思維意識。教師可以通過在課堂中設(shè)置互動(dòng)式的教學(xué)方法來進(jìn)行。可以讓學(xué)生通過一個(gè)互動(dòng)游戲來進(jìn)入課堂加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)課堂本身的管理。前文提到，學(xué)生處于小學(xué)階段，沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力，因此，對于學(xué)習(xí)來說是沒有一定能力的，所以地這種課堂教學(xué)的模式在一定程度上對學(xué)生自我創(chuàng)造力的發(fā)揮是限制，這點(diǎn)是很重要的一個(gè)部分。讓教師和學(xué)生之間構(gòu)建一種師生學(xué)習(xí)共同體的角色，同時(shí)，還要發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。有時(shí)候，教師要學(xué)會在授課的過程中多多鼓勵(lì)學(xué)生，這是一個(gè)讓學(xué)生能夠有信心有興趣把注意力投入學(xué)習(xí)中的一個(gè)好辦法。

二、激發(fā)創(chuàng)造思維實(shí)現(xiàn)意義

激發(fā)創(chuàng)造思維養(yǎng)成探索習(xí)慣.對于這一層面來說，就是要讓學(xué)生明白動(dòng)手操作的目的在于什么，就是說，學(xué)生在低年級階段，容易貪玩，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在一定程度上讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，但是由于學(xué)生自制力比較差，很容易玩過頭，使得對于學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生反作用，這就要要求教師有把握課堂的能力，能夠有收有放。在學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過成中，教師要在活動(dòng)的全過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，給學(xué)生解釋清楚活動(dòng)操作的流程、目的，讓學(xué)生得出自己的結(jié)果，有始有終。

三、實(shí)現(xiàn)策略

（一）動(dòng)手操作培養(yǎng)主動(dòng)性

學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，教師要幾天給學(xué)生適度的時(shí)間，就是說，既要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有條不紊地完成自己的操作，又能夠剛剛好把握時(shí)間達(dá)到最好的課程效果，在一般情況下的課堂活動(dòng)大多只是一個(gè)形式的作用，學(xué)生沒有完成自己的操作，就會被叫停，最終讓學(xué)生沒有活動(dòng)的熱情，在一定程度上是對學(xué)生積極性的打壓。所以說，教師在決定課堂活動(dòng)的時(shí)候務(wù)必要做好應(yīng)對方案，保證學(xué)生的動(dòng)手操作能夠有效的實(shí)現(xiàn)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是說學(xué)生在課堂上有主動(dòng)地位，在新一階段的教學(xué)方式和要求中，主張鍛煉孩子們的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維，因此，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性就成為必須要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)層面。讓學(xué)生有課堂的參與度是很重要的，參與度就是學(xué)生可以參與進(jìn)課堂的設(shè)計(jì)中，在學(xué)生低年級的階段是不太可能實(shí)現(xiàn)的，但也要讓學(xué)生有意見能夠提出來，這是提高他們自信心的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

因此，對于提升學(xué)生課堂注意力還需要從課堂層面著手，從教學(xué)層面著手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)慧.淺析培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的研究[J].課程教育研究，2019（34）.

[2]佚名.淺析低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：72.