小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高策略

彭浴婷

摘?要：語(yǔ)文存在于生活的方方面面，文字可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的所感所想，是自己真實(shí)生活的一個(gè)寫照。語(yǔ)文作文需要運(yùn)用一個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字編排能力、想象力等等。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作文編寫能力是教師需要著重關(guān)注的，小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生的這方面能力可以說是一張白紙，需要教師運(yùn)用各種技巧在白紙上進(jìn)行精彩勾畫，引導(dǎo)學(xué)生提升作文寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;培養(yǎng)習(xí)慣;想象能力;寫作素材;寫作手法

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了一定程度的鍛煉，在這之中寫作是重點(diǎn)，聽說讀就是學(xué)生接受外界知識(shí)的輸入，而學(xué)生經(jīng)過自己的思考和知識(shí)的沉淀，能夠向外輸出，輸出就要通過寫作來(lái)體現(xiàn)。有一些學(xué)生經(jīng)常在寫作的時(shí)候遇到無(wú)話可說的現(xiàn)象，也有的學(xué)生對(duì)于文章的要求一籌莫展，還有的學(xué)生在文章當(dāng)中無(wú)法清楚地表達(dá)自己的意思，本文將針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高策略做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、培養(yǎng)寫日記習(xí)慣

不管是什么年齡段的學(xué)生，都會(huì)有活潑好動(dòng)、容易走神的特點(diǎn)，學(xué)生們沉不下心、耐不住性子去學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們很難學(xué)習(xí)一些書面上的語(yǔ)言技巧，小學(xué)生一般都是在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)技能提高能力的，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，也就是增加學(xué)生編寫文章的訓(xùn)練量，在一定的訓(xùn)練強(qiáng)度之下，學(xué)生就會(huì)對(duì)日常生活中出現(xiàn)了各種各樣的事情進(jìn)行描述，久而久之積累經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)文字的運(yùn)用更加得心應(yīng)手，語(yǔ)言也會(huì)變得生動(dòng)有趣高級(jí)起來(lái)。

例如，我在講解《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，這一課作為紅色單元章節(jié)的第一課，有著很大的意義，課文當(dāng)中展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，紅軍大無(wú)畏的奮勇抗?fàn)幘?，講述了他們遇到的一系列困難以及最后花開爛漫的景象，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻又充滿力量，很值得學(xué)生們進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)。我為了讓學(xué)生們深入學(xué)習(xí)這一單元，要求學(xué)生們?cè)谶@一單元學(xué)習(xí)過程中，都必須保持每天一篇日記的頻率，進(jìn)行個(gè)人思想情感表達(dá)，這也不算是標(biāo)準(zhǔn)意義上的日記，因?yàn)檫@是我給學(xué)生們布置的學(xué)科任務(wù)，但是我就是想通過這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)十分明確的任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)ビ梦淖直磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，然后在這一單元的課程講解中養(yǎng)成每天記錄自己情感的習(xí)慣，久而久之，也就是記日記。在這一章節(jié)結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生們的作文水平進(jìn)行了考查。事實(shí)也表明了學(xué)生在一定強(qiáng)度的訓(xùn)練之下，寫作能力是有所提升的。

二、開發(fā)學(xué)生想象能力

有人說過，想象力甚至比知識(shí)更加重要。新課程改革也說明了要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也就是要讓學(xué)生留意觀察身邊的事物，有一個(gè)善于思考和發(fā)現(xiàn)美的良好習(xí)慣，言語(yǔ)要與思維邏輯有密切的關(guān)系，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，利用學(xué)生對(duì)于周圍事物充滿好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知世界進(jìn)行探索，不要把學(xué)生的思維模式固定在一個(gè)套子里，要讓學(xué)生的天性得以釋放，這樣才能全方位立體地培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才。

例如，我在講解《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，課文就介紹了科學(xué)家在探索地球之外，是否有生命存在的艱難歷程，最后說到地球之外的生命存在與否，仍然是一個(gè)未解之謎。這篇文章的題材是說明文，但是十分有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，宇宙對(duì)于學(xué)生本就是充滿無(wú)限吸引力的，學(xué)生在課后對(duì)地球外的世界浮想聯(lián)翩。他們會(huì)好奇宇宙是什么樣子的，宇宙當(dāng)中是否有和人類一樣的生命存在，如果宇宙當(dāng)中有生命的存在，那么我們是不是有機(jī)會(huì)相見。我抓住了學(xué)生的好奇心，利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生寫一篇這篇課文閱讀后的讀后感，可以寫成小說或者個(gè)人感悟等等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生表達(dá)自己的意愿，學(xué)生們都給我提交了非常不錯(cuò)的個(gè)人作品，讓我感到十分欣慰。

三、積累優(yōu)秀寫作素材

如果說學(xué)生的思維構(gòu)建是一篇文章的結(jié)構(gòu)的話，那么學(xué)生對(duì)于素材的積累就是文章當(dāng)中的磚瓦。學(xué)生只有積累了大量的素材，才能夠在針對(duì)話題的時(shí)候有話可說。生活就是學(xué)生素材的來(lái)源，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真觀察生活，獲取生動(dòng)具體的素材，或者直接采用一些學(xué)習(xí)資源，對(duì)于其中有用的素材進(jìn)行記憶，只有這樣日積月累，學(xué)生才能夠在寫作時(shí)自然而然地真情流露，讓文章看起來(lái)有血有肉，表達(dá)的文字能夠觸動(dòng)人心，提高自己的寫作能力。

例如，我在講解《匆匆》這一課時(shí)，朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。在這篇文章當(dāng)中，作者多運(yùn)用了合理的比喻、排比、反問的手法，準(zhǔn)確地表達(dá)出了時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺，我就要求學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中比較經(jīng)典的片段，以及我認(rèn)為對(duì)他們寫作能力提升有幫助的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，于是我就抓住這一契機(jī)，在課堂上多次設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，利用課堂小練筆的形式，培養(yǎng)學(xué)生想象力和文學(xué)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，要求學(xué)生仿照朱自清在文章當(dāng)中的語(yǔ)言風(fēng)格以及寫作手法，有不少學(xué)生對(duì)這種文體風(fēng)格產(chǎn)生了興趣，從中學(xué)習(xí)到了很多。

四、了解掌握寫作手法

小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作方面的指導(dǎo)訓(xùn)練方面接觸有限，在寫作當(dāng)中難免會(huì)遇到一些問題，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并教授學(xué)生一定的寫作知識(shí)和技巧，擁有了寫作竅門，學(xué)生就能明顯感受到自己的進(jìn)步，從而在寫作中體會(huì)到快樂。當(dāng)他們利用語(yǔ)言把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，這種成就感會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)寫作下去，積累寫作技巧，進(jìn)行寫作，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生寫作能力就會(huì)得到提升。

例如，我在講解《十六年前的回憶》這一課時(shí)，課文以時(shí)間順序，按照被捕前、被捕時(shí)、以及法庭上的順序，表達(dá)了李大釗同志的革命精神，傳遞出了革命優(yōu)良傳統(tǒng)，這種方式對(duì)于有些難以一次性把事情說明白的學(xué)生有很強(qiáng)的借鑒意義。有些學(xué)生不能在頭腦中理清文章的思路，在敘事的時(shí)候一股腦講述出來(lái)，讓讀者難以尋找到其中的思路走向，不利于優(yōu)秀文章的寫作，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，學(xué)生掌握了按照時(shí)間順序?qū)懽鞯乃悸?，就能夠輔助學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，利于寫作能力的提高。

總而言之，寫作水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的體現(xiàn)。在小學(xué)這個(gè)階段，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練量，號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在教學(xué)中讓學(xué)生釋放天性，發(fā)揮他們的想象力，鼓勵(lì)他們積累優(yōu)秀的寫作素材，掌握寫作方法，為創(chuàng)作更好的文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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