淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的融合及運(yùn)用

明春艷

摘?要：近年來(lái)，受信息技術(shù)的影響，社會(huì)各行各業(yè)發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育帶來(lái)了教學(xué)創(chuàng)新，增添了教育的活力。隨著新課程改革目標(biāo)的提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)成為了教育的重要方向。為保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，教師們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供合理有效的學(xué)習(xí)方式，而信息技術(shù)作為新式教育方法，能夠有效地解決當(dāng)前教育中存在的一些問(wèn)題。高中語(yǔ)文作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是本文中的重點(diǎn)討論對(duì)象。基于此，本文中筆者將從高中語(yǔ)文的教學(xué)背景出發(fā)，探討信息技術(shù)在教育中的融合與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;信息技術(shù);融合與運(yùn)用;教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，其背后隱藏的是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需的技能。高中語(yǔ)文是語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)的進(jìn)階階段，高中生需要在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文理論，培養(yǎng)閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。在高中階段，高中生有著重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要練就語(yǔ)文的應(yīng)試能力，又要培養(yǎng)自己擁有合格的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，所以，高中語(yǔ)文教師需要扮演好“學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”的角色。在此基礎(chǔ)上，高中語(yǔ)文教師還必須要立足本職工作，錘煉教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中融合信息技術(shù)價(jià)值分析

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文較初階語(yǔ)文比更為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要耗費(fèi)許多精力，而且，高中學(xué)習(xí)科目很多，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常嚴(yán)峻。雖然語(yǔ)文作為三大主修學(xué)科之一，但學(xué)生的可支配時(shí)間依舊有限，學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)間受到了限制。面對(duì)考試的重大壓力和教學(xué)任務(wù)的艱巨，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，他們每天進(jìn)行著機(jī)械的練習(xí)，渴望語(yǔ)文成績(jī)的提高，但效果并不顯著。

習(xí)題練習(xí)對(duì)于知識(shí)掌握有著重要的訓(xùn)練作用，但過(guò)于高頻的練習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的壓力。興趣是最好的老師，被迫的練習(xí)遠(yuǎn)比不上學(xué)生自身的領(lǐng)悟。興趣能為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生融入語(yǔ)文世界感知語(yǔ)文，從而提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文能力。信息技術(shù)多樣有趣，能為學(xué)生們帶來(lái)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，一定程度上改善了原有課堂中沉悶的教學(xué)風(fēng)格，于潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（二）提高課堂授課效率

高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)節(jié)奏緊湊，高中語(yǔ)文教師們需要承受較大的授課壓力，在保證授課質(zhì)量的同時(shí)提高授課效率。教師授課必須要提前準(zhǔn)備課程教案，為學(xué)生們規(guī)劃課程內(nèi)容，在以往的教學(xué)方式中，不論是備課過(guò)程還是授課過(guò)程，均少不了教師手寫(xiě)的過(guò)程，而且黑板板書(shū)不可缺少，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思維起著重要的作用。但語(yǔ)文課程內(nèi)容較多，對(duì)于板書(shū)，語(yǔ)文教師只能書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞，若書(shū)寫(xiě)大段的語(yǔ)句則會(huì)浪費(fèi)課上時(shí)間，但有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)比較有利，在沒(méi)有板書(shū)的情況下，學(xué)生只能記錄關(guān)鍵詞，這樣就會(huì)使得教師原本的備課內(nèi)容沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，課上的教學(xué)效率被大大降低。

信息技術(shù)下的多媒體工具連接電腦設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)工具，其中PPT辦公軟件能夠?yàn)榻處熖峁┓浅＿m宜的教學(xué)路徑，讓教師們不再苦惱于授課的不完整性，能夠在課上為學(xué)生們講解所有的備課內(nèi)容，提高課堂的授課效率。

基于以上對(duì)信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值的分析，我們可以得知，多媒體工具在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮出潛在的力量，但是在使用多媒體工具的過(guò)程中，教師依然要注重對(duì)多媒體工具的合理應(yīng)用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

提高興趣是多媒體教學(xué)工具所帶來(lái)的價(jià)值之一，但要想達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，還是取決于教師在課上如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體最大的特點(diǎn)就是集文字、視頻和圖片于一體，既能展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搩?nèi)容，又能展示生動(dòng)的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)氛圍?；诖?，教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生打造情景模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情景之中。

所謂情景教學(xué)法，就是指通過(guò)利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的心靈共鳴，以達(dá)到高效教學(xué)的效果。這個(gè)環(huán)境可以是人為的，也可以是自然存在的，多媒體教學(xué)就屬于人為創(chuàng)造的環(huán)境。基于多媒體工具的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在備課過(guò)程中先確定課程的風(fēng)格，提前為情景教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有整體性，一般是以一篇課文為主，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行課文的通篇學(xué)習(xí)，從中總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有一點(diǎn)非常重要，即對(duì)課文背景的理解。

針對(duì)課文背景的講解，在以往的語(yǔ)文課程講解中，教師一般是以注釋為主，向?qū)W生介紹選文出處以及作者的情況，但這些內(nèi)容不足以支撐課前導(dǎo)入的完成。正確的課前導(dǎo)入應(yīng)是以介紹文章的背景為主要內(nèi)容，而在多媒體工具的支持下，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，比如視頻片段或者作者生平故事來(lái)補(bǔ)足學(xué)生們的知識(shí)空缺。不僅如此，這樣的課前導(dǎo)入形式為學(xué)生提供了一種有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在不自覺(jué)中就對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

比如，《故都的秋》中，作者郁達(dá)夫被威脅，期間到達(dá)北平、懷念故土的背景下創(chuàng)作本文，但其背后卻是對(duì)自己人生的感受。由此看來(lái)，文章背后蘊(yùn)藏著作者豐富的人生經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是本文的學(xué)習(xí)背景，所以在教授這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生們播放作者相關(guān)的人生簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)前充分理解課文背景，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)資源

于教育事業(yè)而言，提供豐富的教學(xué)資源是互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)以教材為主，但其教材內(nèi)容是有限的，只能幫助學(xué)生培養(yǎng)出基本的語(yǔ)文能力，但考試重在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，所以考試中所出現(xiàn)的閱讀理解均是陌生的?；诖?，教師在幫助學(xué)生完成固定的教學(xué)內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。

互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的教學(xué)資源，涵蓋歷年真題和模擬試題，能為學(xué)生提供符合能力發(fā)展的語(yǔ)文題目，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生尋找適宜的訓(xùn)練題目，并在課上教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，語(yǔ)文應(yīng)用的培養(yǎng)離不開(kāi)課外閱讀，它既有利于提高學(xué)生的閱讀能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為寫(xiě)作提供豐富的素材。

不過(guò)，對(duì)于所提供的教學(xué)資源，教師需要以學(xué)生的能力和教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。比如必修一“表達(dá)交流”中要求學(xué)生們“寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這時(shí)教師就可以為學(xué)生推薦閱讀素材，放到資源共享庫(kù)中，讓學(xué)生們自行選擇是否閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生隨學(xué)隨用，有利于提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展于教育而言是一個(gè)強(qiáng)大的工具，教師要學(xué)會(huì)使用并有效利用，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住契機(jī)提高能力，兩者相互合作，才能推動(dòng)多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

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