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    梅雪爭春的趣與義

    2020-09-15 16:24:24汪洋
    江蘇教育研究 2020年23期
    關(guān)鍵詞:工具性小張古詩

    統(tǒng)編小學語文教材四年級上冊中有一首宋代詩人盧鉞的古詩《雪梅》:“梅雪爭春未肯降,騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。”教學中,我提出一個問題:“從詩的最后一句你們讀懂了什么?”話音剛落,反應(yīng)敏捷的小柴同學第一個舉手:“老師,我知道了雪比梅白,梅比雪香。我懂得了事物各有所長的道理?!毙〔竦睦斫鉄o疑基本是正確的。一瞬間,我在思考:詩中寫得明明白白,小柴為什么不按照詩的內(nèi)容說梅比不上雪白,雪沒有梅香;而說雪比梅白,梅比雪香呢?

    究其原因是小柴平時就是一個自信滿滿、自我意識較強的孩子,他的眼中滿滿的是自己的優(yōu)點,根本忽視或無視自己的不足。其實,何止是小柴一人,這個性格特點幾乎是當代很多學生的共性。

    古人云:“是故學然后知不足……知不足,然后能自反也……”自己的不足在哪里都不知道,又怎能反省,怎能去向別入學習并取長補短呢?想到這,我追問小柴:“跟我們班小燦比,你的優(yōu)點是什么?不足又是什么?”我希望他既能看到自己的優(yōu)點,又能清醒自己尚有不足。

    小柴說:“我比他愛讀書,但我的鋼筆字寫得沒他好看?!?/p>

    評價還算客觀。我隨口吟道:“燦須遜柴幾本書,柴卻輸燦一手字?!?/p>

    小柴若有所悟,教室里更是掌聲雷動。

    “好!既然大家這么喜歡,今天我們也來做一回小詩人,選擇身邊的兩個事物進行對比,仿照《雪梅》的形式,寫出事物各有所長的道理?!狈聦懝旁娫~在我們班可不是第一次了,學生一個個像領(lǐng)到了大紅包似的。

    按照慣例,第二天我上了一節(jié)“我是小詩人”古詩仿寫評講課。學生的作品簡直是精彩紛呈:

    小胡選擇的是“溪流”和“瀑布”,最后一句是:“溪須遜瀑七分壯,瀑卻輸溪三分幽?!?/p>

    小王選擇的是“蝴蝶”和“鮮花”,最后一句是:“花須遜蝶翩翩舞,蝶卻輸花陣陣香。”

    最讓人開懷大笑的是小張寫的詩,最后一句是:“馨須遜涵分貝高,涵卻輸馨時間長?!?/p>

    原來小張是根據(jù)趙玉涵和黃明馨兩位同學本學期發(fā)生的一件事寫的:趙玉涵這個小姑娘時??摁[,一哭起來控制不住自己,而且聲音特別大。一次又哭鬧,老師逗趣她說:“哭啥呀?比哭你也不是班級第一名,不信找個跟你比試比試?!苯Y(jié)果,自告奮勇的黃明馨真的跟她比起“哭”來。由于黃明馨“哭”的時間比趙玉涵長,一下子把趙玉涵破天荒地鎮(zhèn)住不哭了,班級頓時笑翻了天。

    小張的詩又一次惹來大家的笑聲,我說:“小張同學選擇了身邊的事來寫,捕捉能力很強,寫得真實。但你們覺得把這樣的題材寫進詩中或者文章中,好嗎?”

    片刻,笑聲止住,學生踴躍舉手。

    “不好!這樣的題材人詩不雅!”

    “選用這個題利寫,會傷害到同學趙玉涵的。”

    是的,我們寫詩、寫文章,不能僅為了吸引讀者的眼球,僅為了追求所謂的“趣”,去搜尋那些傷害別人,甚至低俗的內(nèi)容。

    臨近下課,我改寫了《雪梅》的最后一句:雪須超梅三分白,梅卻贏雪.段香。

    我問:“同學們,請你們來評價一下老師改寫得怎么樣?”

    一石投下,又是激起千層浪?!袄蠋?,你改寫得不好!盧鉞用的是‘遜和‘輸,寫出了梅和雪的謙虛;你用的‘超和‘贏,寫出的卻是梅和雪的驕傲……”

    趣與義都是詩的要素,作詩如做人。有詩才,還要有詩德,才能稱之為真正的詩人。至此,我順勢把課題“我是小詩人,,中的“小”擦去,換成“大”,并用紅色粉筆十分端正、夸張地把“人”的撇、捺加粗、放大。是的,真正的“人”要靠撇、捺兩筆相互支撐,“人”的一撇仿佛是才學、才華,一捺仿佛是品德、道德。“撇”的兩端可以延伸,人的才華可以不斷增長;但必須要有“捺”的支撐,沒有了道德的支撐,“人”字就會傾斜、傾倒。在品鑒、仿寫中體悟古詩的趣與義,進而升華到做人的道理,這樣的語文課,學生能收獲更多。

    人們常說“思想不好是危險品”。習近平總書記強調(diào)教育要立德樹人?!读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》在語文“課程性質(zhì)”中明確指出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。作為語文教師,我們在抓好語;文學科的工具性和語文要素訓練時,千萬不能忽視人文性和思想性的教育,要在語文教育教學中構(gòu)建工具性、人文性水乳交融、和諧共生的場,這樣才能培養(yǎng)出一個個德才兼?zhèn)涞拇髮懙娜耍?/p>

    (汪洋,南京師范大學附屬中學新城小學怡康街分校,210019)

    責任編輯:石萍

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