高中語文詩歌鑒賞題型分析及教學(xué)策略探究

許鈺

摘?要：詩歌鑒賞一直是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，具有提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷深入，審美教育受到了社會(huì)的空前關(guān)注，詩歌鑒賞作為審美教育的重要內(nèi)容與主要途徑，需要教師結(jié)合高考背景，加強(qiáng)對(duì)詩歌鑒賞教學(xué)策略的研究，提升高中生的語文學(xué)習(xí)能力與審美能力?；诖?，文章主要圍繞著高中語文詩歌鑒賞題型分析及教學(xué)策略展開相關(guān)研究，供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌鑒;題型分析;教學(xué)策略

一、了解詩歌特點(diǎn)，掌握大致方向

鑒賞詩歌的前提是抓住詩歌整體的特點(diǎn)，高中語文的詩歌內(nèi)容主要包括羈旅思鄉(xiāng)詩、托物言志詩、詠史懷古詩、邊塞征戰(zhàn)詩等。抓住了詩歌的類型特點(diǎn)，分析起來就能掌握大致的方向，盡管有些詞匯或者句子難以理解，但思考的方向不會(huì)有太大的變化，這就避免了跑題等情況的出現(xiàn)。為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌特點(diǎn)，下面筆者介紹一些典型事例。首先是托物言志詩，一般來說古人在創(chuàng)作詠物詩時(shí)，詠物的對(duì)象自身都有一定特點(diǎn)，梅花通常象征著傲骨，常被詩人用來自喻，來表達(dá)詩人不與世俗同流合污、頑強(qiáng)不屈的品性。竹子常被詩人喻為賢才，詩歌中的“竹”一般都是表達(dá)正直不屈的品性。菊花是不趨炎附勢(shì)的典例，表達(dá)了詩人生性淡泊，是隱者的主要象征。詠物詩的主要特點(diǎn)是托物言志，例如“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕”一句，不僅描繪了梅花的特點(diǎn)，同時(shí)也反映了詩人的高尚情操以及淡泊名利的性格。邊塞征戰(zhàn)詩的特點(diǎn)往往是表現(xiàn)詩人的愛國情感以及為國建功立業(yè)的決心;詠史懷古詩的特點(diǎn)主要是以歷史人物為題材，借以抒發(fā)詩人的情懷，或諷刺時(shí)事，或寄托希望，從而表現(xiàn)作者的反思，蘊(yùn)涵了深沉的憂患意識(shí)，主要代表人物有劉禹錫、杜牧、蘇軾等。

二、分析經(jīng)典題型，歸納考試重點(diǎn)

《全國統(tǒng)一考試大綱說明》對(duì)于詩歌的鑒賞的要求是：一要能鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;二要能評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的一些觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞的要求一般涉及詩歌作品的形象、語言和思想內(nèi)容方面。教師要在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生明白考綱要求，掌握出題類型。詩歌鑒賞的出題類型比較集中在一些人物形象分析、意象的的分析、情感主旨類的提煉、語言表達(dá)技巧類的分析，考査的重點(diǎn)集中在煉字、情感、內(nèi)容和手法四大方面。大部分考試題目都直接考查了詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。縱觀近年來詩歌的考查特點(diǎn)，高中語文的詩歌鑒賞題型比較復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，不易分析，考驗(yàn)的是學(xué)生的日積月累的語文素養(yǎng)。針對(duì)這樣的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取分析主要詩歌題型，歸納考試重點(diǎn)內(nèi)容的方法，來提高詩歌鑒賞答題正確率。教師在研究考試“怎樣考”時(shí)，首先要從往年的詩歌鑒賞題型的范圍入手，大體歸納出主要考點(diǎn)，然后根據(jù)各類考點(diǎn)的主要內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)安排，最好是專門安排一節(jié)詩歌鑒賞課。高中語文教師一定要結(jié)合近十年甚至更久的高考詩歌鑒賞題，深入分析高考詩歌鑒賞題的出題方向，幫助學(xué)生建立更加全面的詩歌賞析練習(xí)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從應(yīng)試答題技巧入手，有效提高學(xué)生的短期鑒賞能力。其次是考察詩歌中的某些關(guān)鍵詞，分析詩人的情感，賞析某些意味深長的句子，考察詩歌的大體布局等。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)一定要有針對(duì)性，要從命題人的角度出發(fā)，分析題目的設(shè)題技巧，了解命題人的出題內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。

三、體會(huì)詩歌意境，升華詩歌情感

眾所周知，語文學(xué)科是一門語言類學(xué)科，且詩歌鑒賞更加注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)和分析能力的考察。詩歌鑒賞題型中，往往需要學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行分析，只有正確且合理地將意象分析出來，才能更好地把握意境，體悟詩人的情感。意象作為詩歌的重要組成部分，與詩歌的中心思想緊密相關(guān)，是詩歌中滲透詩人個(gè)人情感的客觀事物，體現(xiàn)在詩歌中的每一處情景中，是構(gòu)成意境的重要條件之一。因此，高中學(xué)生在賞析詩歌之前，需要先提煉意象，然后分析具體意境。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)詩歌意境，升華詩歌感情，正確把握詩歌中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。比如，在分析《登高》的意境意象時(shí)，需要先找出詩歌中的關(guān)鍵句或字詞，如“風(fēng)急天高猿嘯哀”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“萬里悲秋”，這些蕭瑟的景物以及深遠(yuǎn)的意境，無一不在訴說著詩人心中的悲涼凄苦之情，體現(xiàn)出了詩人壯志難酬的不滿與心酸。學(xué)生通過分析詩歌的意象，不僅可以更好地體會(huì)詩人的情感，還能加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，從而更有效地提高詩歌鑒賞題的正確率，提高語文學(xué)科的成績。

四、反復(fù)誦讀體悟，創(chuàng)建良好的詩歌鑒賞氛圍

詩歌誦讀對(duì)提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力有著十分重要的作用。大量的誦讀不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，還是詩歌學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。通過誦讀文本，能夠幫助學(xué)生獲得屬于自身的個(gè)性感悟。在實(shí)際誦讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)范讀的重視，以精彩的范讀帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌中的美感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，誦讀應(yīng)采用多樣的形式進(jìn)行，例如可采用多媒體技術(shù)播放一些名人名家的誦讀視頻，又或是要求學(xué)生在家長的輔助下，將自己的誦讀過程制成視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。接下來，還可舉行競(jìng)賽或是游戲，實(shí)現(xiàn)的誦讀教學(xué)的多樣化開展。最后，除了要進(jìn)行教材中詩歌的誦讀外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生誦讀一些課外的詩歌篇目，但前提需要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來適量增加，要求學(xué)生利用早讀或是課余時(shí)間來進(jìn)行，潛移默化，創(chuàng)建一個(gè)鑒賞詩歌、熱愛誦讀的良好氛圍。

五、加強(qiáng)反思，不斷完善詩歌鑒賞教學(xué)體系

縱觀當(dāng)前的高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，不容否認(rèn)的是，我們?nèi)〉玫慕虒W(xué)成效并不理想，學(xué)生在高考試題中并沒有取得較好的鑒賞得分，因此必須進(jìn)行高中語文鑒賞教學(xué)的反思。重視教學(xué)反思，是提升語文詩歌鑒賞效率的重要途徑，因?yàn)橹挥型ㄟ^反思，教師才能從自己的詩歌鑒賞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過不斷探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，并不斷提升自己的專業(yè)能力。

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