探索小學(xué)中低年級(jí)語文閱讀指導(dǎo)方法

張妙蓉

摘要：小學(xué)教育階段的學(xué)生，自我約束能力往往比較有限，日常學(xué)習(xí)過程中并不能緊跟教師的授課思路，也不能夠較好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，極為容易受到外界諸多環(huán)境的影響，而使得學(xué)習(xí)效率低下，所以，要想提高課堂教學(xué)水平，必須要采取措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，使他們主動(dòng)的參與到相關(guān)活動(dòng)中來，進(jìn)一步提高其綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就小學(xué)中低年級(jí)語文閱讀指導(dǎo)方法展開探討，希望以下觀點(diǎn)可以為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中低年級(jí);語文閱讀;指導(dǎo)方法

分類號(hào)：G623.23

前言：語文是提高學(xué)生文化素質(zhì)的一門基礎(chǔ)課程，其中閱讀作為教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生閱讀水平有著重要的意義，但是由于小學(xué)教育階段的學(xué)生，自我約束能力比較薄弱，實(shí)際閱讀過程中容易出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中情況，直接拉低了課堂教學(xué)水平，也不利于加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。所以筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)對(duì)提高閱讀能力有促進(jìn)作用的對(duì)策，以此來提高學(xué)生閱讀能力，促使他們朝著更好的方向快速發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是一個(gè)人最好的老師”，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度的一種有效方式，倘若他們對(duì)所講解的內(nèi)容毫無興趣，是很難主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的，更不要講提高課堂教學(xué)水平了，所以作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，采取有效對(duì)策來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的效果更佳令人滿意，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一節(jié)文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，運(yùn)用生動(dòng)有趣的真實(shí)畫面，來激發(fā)他們的閱讀興趣，以便于加深其對(duì)本文章重難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了疑問，也要及時(shí)的給予解答，使他們可以更好的理解，烏鴉在喝水時(shí)心理所產(chǎn)生的一系列變化，這樣一來，既能夠提高學(xué)生綜合閱讀水平，也可以為其后續(xù)發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造良好閱讀氛圍

良好的課堂氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度的重要基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵，倘若學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)生是很難快速融入課堂活動(dòng)中的，更不要講提高教學(xué)水平和質(zhì)量，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松且舒適的空間中展開學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于閱讀中所遇到的困難也要予以指點(diǎn)，幫助他們快速?gòu)睦ьD中解脫出來，更好的進(jìn)行后續(xù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)高效開展。比如，在閱讀《我上學(xué)了》一節(jié)時(shí)，可以將班級(jí)的墻面布置成與此節(jié)內(nèi)容相關(guān)的情景，也可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效情境，進(jìn)一步讓學(xué)生快速的融入閱讀情節(jié)中來，通過認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，能夠掌握此節(jié)文章的書寫方式，也可以領(lǐng)悟文中內(nèi)深刻的含義，如此一來，既能夠大幅度提高學(xué)生的閱讀能力和水平，也可以為其后續(xù)閱讀活動(dòng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)，最重要的是可以豐富其閱讀知識(shí)和拓寬視野，以及存進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生閱讀水平的重要內(nèi)容，其重要性是教師不容忽視和小覷的，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力較差，閱讀過程中并沒有形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，使得在學(xué)習(xí)過程中問題頻繁的出現(xiàn)，這并不利于自身未來成長(zhǎng)和發(fā)展，所以，語文教師在日常教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以說良好閱讀習(xí)慣可以讓其受益終身。這就需要從點(diǎn)滴小事做起，課堂中可以引導(dǎo)他們隨時(shí)將好的段落摘抄下來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們形成一個(gè)正確且良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，良好閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。比如，在閱讀《四個(gè)太陽》一文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將好詞、好句摘抄下來，對(duì)于不理解的地方可以進(jìn)行標(biāo)注，并與其他學(xué)生共同去揣摩文章的含義，經(jīng)過相互學(xué)習(xí)、相互幫助，能夠掌握文中的大致含義。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的人員也要給予指點(diǎn)，幫助他們找到正確閱讀方式，進(jìn)而克服閱讀障礙提高閱讀能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維習(xí)慣訓(xùn)練，這是加深他們對(duì)文章內(nèi)容理解的一種方式，本身閱讀就不是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的過程，而是要從頭到尾將文章內(nèi)容細(xì)致的看完已讀完，這樣才能夠掌握文中所表達(dá)的思想情感。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，使他們能夠主動(dòng)的去深入挖掘閱讀中的豐富知識(shí)，慢慢的尋找到適合自身的閱讀方法，不斷提高閱讀能力和綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)思維橫向發(fā)展，以及提高整體閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一節(jié)文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去遐想，司馬光是如何從水缸中將朋友解救出來的，并設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行不斷的思考，經(jīng)過思索能夠掌握司馬光當(dāng)時(shí)的聰明智慧，進(jìn)而能夠及時(shí)的將朋友從危難中解救出來，由此可見，通過閱讀可以提高學(xué)生的思維能力，也可以加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，領(lǐng)悟到思維方式對(duì)學(xué)習(xí)效率的重要性，最終，更好的融入到后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極完善教師所布置的課堂任務(wù)。

結(jié)語：

綜上所述，讀書不僅是健全人格和提升品質(zhì)的一個(gè)方式，也是深化思維方式的重要途徑，因此在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并營(yíng)造良好閱讀氛圍和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，這樣一來，才能夠不斷的提高其語文素養(yǎng)且健全人格，拓寬學(xué)習(xí)思路和眼界，促進(jìn)他們德智體美勞全方位發(fā)展，在畢業(yè)后能夠快速的融入社會(huì)集體中，得以健康快樂的茁壯成長(zhǎng)。

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