基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略分析

李妮妮

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷完善，對(duì)教育的要求也逐步提高，核心素養(yǎng)作為以德樹人教育理念下的一個(gè)重要基點(diǎn)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的一個(gè)重要時(shí)間段，為此需要一個(gè)合理高效的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)的教學(xué)上如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是眾多英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)，英語(yǔ)和母語(yǔ)漢語(yǔ)一樣，詞匯是能否明白意思的關(guān)鍵，所以詞匯的綜合文章閱讀就是考驗(yàn)到學(xué)生詞匯的積累和詞組的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生最積極的方式就是調(diào)動(dòng)他們的積極性，改變?cè)緜鹘y(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀方式;教學(xué)方式

引言：

英語(yǔ)在小學(xué)時(shí)已經(jīng)加入教學(xué)，但真正開始深入學(xué)習(xí)的則是在初中。英語(yǔ)在初中整個(gè)學(xué)習(xí)中也占據(jù)了重要部分，在中考里的分?jǐn)?shù)占比也很高。對(duì)此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生知道英語(yǔ)的重要作用，可以作為一個(gè)興趣愛好終身深入學(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣需要教師的帶動(dòng)，教師不光傳授知識(shí)，還是一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而才能讓他們?nèi)硇牡耐度胝n堂中，讓學(xué)生在閱讀中渴望得到更多知識(shí)，渴望了解詞匯，渴望學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)成功的英語(yǔ)教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)閱讀對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

在2014年教育部首次提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念，這個(gè)概念的提出對(duì)教育事業(yè)和培養(yǎng)青少年人格塑造都有重大的影響。“核心素養(yǎng)”中包括的內(nèi)容是多種能力的綜合體驗(yàn)，是初中學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)的重要因素?！熬C合素養(yǎng)”包括知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等幾個(gè)方面，在英語(yǔ)教學(xué)上為了讓學(xué)生在這幾個(gè)方面得到提升教師可以將學(xué)生以小組的形式展開教學(xué)，這樣可以在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的探討能力和合作能力[1]。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提高自身的能力。

閱讀能力能夠考察一個(gè)學(xué)生對(duì)于單詞的儲(chǔ)備量以及詞組的綜合運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)里是非常重要的，初中英語(yǔ)是為了在將來學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)能夠更加輕松，所以才來的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。為此，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要，涉及到了基礎(chǔ)的問題上，一個(gè)房子的高度是由它的地基是否穩(wěn)定來判斷它的可能性，所以在學(xué)習(xí)上也是這樣的，基礎(chǔ)決定了高度的可能性。英語(yǔ)閱讀是在英語(yǔ)整個(gè)科目里面占了比較大的比重的，比起口語(yǔ)英語(yǔ)閱讀更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞性的理解，由此可見，英語(yǔ)閱讀對(duì)于核心素養(yǎng)的培育的重要作用。

二、建立分組，合作學(xué)習(xí)

一個(gè)班里的學(xué)生肯定英語(yǔ)的水平也各不相同，那么如何合理分配小組，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組里得到最大的能力提升就是這個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。英語(yǔ)水平的高低從詞匯、口語(yǔ)、聽力等幾個(gè)方面判斷，所以學(xué)生的水平高低有差別，另外優(yōu)劣部分也各不相同。給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要考慮到英語(yǔ)水平的問題，同時(shí)也要考慮到分組的可行性，因?yàn)閷W(xué)生的座位一般而言是固定的，所以在分組時(shí)盡量采取就近原則。在小組里安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，相互促進(jìn)，小組里面學(xué)習(xí)好的、有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)可以作為組長(zhǎng)，安排怎么分工合作。同時(shí)，每組最好還要有幾個(gè)英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，這樣會(huì)形成相互競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，從而激勵(lì)進(jìn)步，提高自主學(xué)習(xí)的欲望。這樣的分組能讓學(xué)生在互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)合作配合。例如，在課堂上可以展開一些游戲，提一些問題，考詞組“in order to”是什么意思[2]。除了準(zhǔn)確答案“為了”之外再放幾個(gè)干擾選項(xiàng)，讓學(xué)生自己發(fā)言選擇，給準(zhǔn)確的小組加分。在游戲結(jié)束后可以適當(dāng)給勝利的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提升小組的集體感，知道自己和小組是一個(gè)共同體，共進(jìn)退。這樣的游戲也可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、情景教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在教學(xué)時(shí)最大的問題就是教材上的內(nèi)容太多，有時(shí)教師一節(jié)課四十幾分鐘完全不夠，學(xué)生自己閱讀理解的時(shí)間比較少，教師可能一不小心就會(huì)造成“一滿灌”的尷尬局面。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說比較枯燥無聊，作為引導(dǎo)教學(xué)方式的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，勇敢嘗試創(chuàng)新，不能一味的自己?jiǎn)畏矫娴墓噍斨R(shí)，而是將學(xué)生一起加入進(jìn)來。英語(yǔ)作為一門比較特別的科目應(yīng)充分發(fā)揮科目特點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀中有對(duì)話可以嘗試情景教學(xué)，讓學(xué)生將文章里的對(duì)話重現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“Read and act”這一課時(shí)可以嘗試在小組里進(jìn)行角色分配，讓同學(xué)們先對(duì)角色所說的話帶有什么樣的情感、要用什么樣的語(yǔ)調(diào)先進(jìn)行角色分析，然后在表演時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音和調(diào)子進(jìn)行考察，看他們是否對(duì)角色所說的話已經(jīng)有充分的理解[3]。這樣才能讓學(xué)生對(duì)對(duì)話進(jìn)行理解和思考，而不是只是簡(jiǎn)單的照著讀。

四、評(píng)價(jià)體系，鞏固學(xué)習(xí)

一個(gè)教學(xué)的成功肯定離不開相互之間的影響，教師和學(xué)生是相互作用的，在一個(gè)教學(xué)方案的實(shí)施過程中教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)情況，最好能直接詢問學(xué)生的感受得出評(píng)價(jià)。不同的英語(yǔ)閱讀水平的學(xué)生都盡量詢問，然后得到平均評(píng)價(jià)，最好在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)也能不斷因人而異的調(diào)整方案，讓計(jì)劃能更好的實(shí)施。教師能從學(xué)生的身上直觀的看到教學(xué)方案的成果，相反教師也要盡量給學(xué)生一些評(píng)價(jià)建議。例如，閱讀一篇“生活習(xí)慣”的文章后教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己的生活習(xí)慣?？梢圆贾米鳂I(yè)寫一篇“My lifestyle”，在批改后寫上自己的觀點(diǎn)，即學(xué)生在作文里有什么寫作上的用詞不當(dāng)。這樣一個(gè)觀點(diǎn)互相交流的過程能促進(jìn)師生的關(guān)系，還能推動(dòng)高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中的英語(yǔ)應(yīng)起到的是承前啟后的作用，相比直接灌輸知識(shí)、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多的享受閱讀，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種生活愛好。這樣的方式遠(yuǎn)比死記硬背有效，那么詞匯量也會(huì)逐漸上去，在未來高中的學(xué)習(xí)里也會(huì)相對(duì)輕松。英語(yǔ)閱讀是對(duì)生活的享受，更是對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視閱讀在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的地位，讓閱讀在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玲. 基于核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2017（11）：53-54.

[2]劉珊. 初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析[J]. 文存閱刊， 2019， 000（003）：122.

[3]李敬榮. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B）， 2019（5）：41-43.