分層教學(xué)的內(nèi)涵與價值研究

劉占永

摘要：基于對分層教學(xué)內(nèi)涵與價值的研究，首先，闡述分層教學(xué)的內(nèi)涵。然后，分析分層教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要價值。最后，為促使分層教學(xué)方式能夠在語文教學(xué)中得到更好應(yīng)用，給出加強(qiáng)對學(xué)生的分層、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)分層等措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);內(nèi)涵;價值

語文是九年義務(wù)教育中的重點教學(xué)科目，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握知識內(nèi)容，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今教育事業(yè)改革發(fā)展背景下，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，對于學(xué)生語文水平與能力的提升會產(chǎn)生很大影響。為防止此類情況出現(xiàn)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文。老師在教學(xué)中將分層教學(xué)方式應(yīng)用在其中，可以達(dá)到良好教學(xué)效果。所以，本文將針對分層教學(xué)的內(nèi)涵與價值相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)在我國屬于一種新型教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升自身知識能力。分層教學(xué)法實際上就是，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)規(guī)律等分為不同層級。針對不同層級的學(xué)生，老師要對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等作出調(diào)整。在該種教學(xué)方式之下，學(xué)生能夠逐漸的突破自我，感受到學(xué)習(xí)的魅力。從而積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，為自身未來更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、分層教學(xué)的價值

分層教學(xué)的價值，主要體現(xiàn)在以下幾點中：（1）分層教學(xué)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。上文說到分層教學(xué)是按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點等，將學(xué)生分為不同層級。然后按照學(xué)生實際情況，采取與相適應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。在此背景下，學(xué)生可以掌握更多語文知識。全班學(xué)生都能夠參與到其中，學(xué)習(xí)興趣在無形之中得到提升。（2）分層教學(xué)法還能提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師采取的是一鍋粥的方式，全班學(xué)生要對老師傳授的內(nèi)容全部掌握[1]。在這一過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生將會很快掌握知識。但是，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不僅無法快速消化老師傳授的內(nèi)容，同時影響學(xué)生信心。有許多學(xué)生沒有掌握老師傳授的知識，所以，老師需要反復(fù)講述，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率受到影響。但在分層教學(xué)背景下，老師會結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。這樣不同層級的學(xué)生，對于老師講述的內(nèi)容可以熟練掌握?？傊謱咏虒W(xué)方式對于語文教學(xué)而言具有重要價值。因此，在教學(xué)中對于分層教學(xué)要有正確認(rèn)識。

3、分層教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1? 加強(qiáng)對學(xué)生的分層

在將分層教學(xué)方式應(yīng)用在語文教學(xué)中，最為重要的一點就是對想學(xué)生進(jìn)行分層。只有保證學(xué)生分層的科學(xué)性與合理性，才能促使分層教學(xué)法能夠達(dá)到良好教學(xué)效果。在對學(xué)生分層過程中，老師要將自身作用發(fā)揮。在日常教學(xué)工作以及生活中，要對班級內(nèi)的每一位學(xué)生進(jìn)行了解。比如，了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、語文水平、思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后對學(xué)生此類特點進(jìn)行記錄與總結(jié)[2]。在此基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生展開語文能力測試，明確學(xué)生語文的實際能力情況。通過綜合分析，對學(xué)生進(jìn)行分層。每一層次的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力大致相近。完成分層后，語文教學(xué)工作的展開，要按照實際分層情況進(jìn)行。對學(xué)生的分層并不是一成不變的，可以結(jié)合學(xué)生后續(xù)情況、學(xué)習(xí)能力以及知識內(nèi)容的接收情況，對學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)整。這樣才能真正上，實現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生的全面提升，為學(xué)生未來的進(jìn)步與發(fā)展提供保障。

3.2? 加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)分層

在將分層教學(xué)法應(yīng)用在語文教學(xué)中時，對學(xué)生分層完畢后，要加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)是老師語文教學(xué)工作展開的重點，有著明確教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有序進(jìn)行，防止課堂出現(xiàn)脫離主題情況產(chǎn)生。比如，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，對于學(xué)困生這一層次的學(xué)生，可以將“掌握每節(jié)課重點詞語、基礎(chǔ)知識內(nèi)容”作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)困生對于語文的學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)無法集中注意力的情況。該層次學(xué)生如果將難以完成的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么會引起學(xué)生的厭惡情緒。因此，在學(xué)習(xí)中只需要掌握基礎(chǔ)語文知識內(nèi)容。這樣也可以逐漸使得學(xué)生，增加對語文學(xué)習(xí)的興趣[3]。對于中等層次的學(xué)生而言，不僅要掌握基礎(chǔ)語文知識內(nèi)容，同時要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與解決問題能力，促使學(xué)生能夠在知識的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我突破，增加學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)層次的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有一定難度。在促使學(xué)生思維能力、思考問題能力得到提升的同時，能夠主動對知識內(nèi)容進(jìn)行探索。為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固語文知識點。不同層次學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有重要意義。因此，對于教學(xué)目標(biāo)的分層，老師要給予更多重視。

結(jié)束語：

綜上所述，分層教學(xué)法對于語文教學(xué)而言具有重要作用。在整個教學(xué)工作的開展中，對于分層教學(xué)法老師要有正確認(rèn)識。結(jié)合實際情況對就學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。這樣才能為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的課堂，促使學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)語文知識，完善自身知識架構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宗和.農(nóng)村小學(xué)語文小班化分層教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019（49）：68-69.

[2]孫有喜.農(nóng)村初中小班額語文高效課堂教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2019（43）：61-62.

[3]楊梓.分層教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2019（30）：118.