探究勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課中的養(yǎng)成教育

邢慶庚

摘要：在教育體系中，學(xué)校教育十分關(guān)鍵，其不僅需要做到智育教育，同時(shí)還需要重視德育與勞動(dòng)教育以及社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們的在校生活的基本上都是學(xué)習(xí)一些必考科目，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。如何發(fā)揮出勞動(dòng)實(shí)踐課程的作用，同時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育是學(xué)校與教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?；诖?，為將勞動(dòng)實(shí)踐課程落實(shí)到位，本文主要分析和探究勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程中的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：初中教育 勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生 養(yǎng)成教育

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生們可以在活動(dòng)中形成良好的道德素養(yǎng)與創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。該課程是以綜合發(fā)展目標(biāo)為主，同時(shí)在生活與社會(huì)的背景下開(kāi)展活動(dòng)，是培養(yǎng)中學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)且學(xué)會(huì)勞動(dòng)的重要課程之一。另外，在勞動(dòng)實(shí)踐課程中，還可以培養(yǎng)中學(xué)生們的各項(xiàng)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升中學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

1. 在引領(lǐng)中加以點(diǎn)撥

學(xué)生在了解一種新型學(xué)習(xí)方式或新項(xiàng)目時(shí)，通常都會(huì)有一種好奇心，同時(shí)還會(huì)非常向往，但一些陌生的項(xiàng)目也會(huì)給學(xué)生心理上帶來(lái)一種忐忑。針對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)講，首先教師以飽滿的熱情來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，然后向?qū)W生介紹班級(jí)中的基本情況以及物品的使用，最后提出一些規(guī)則。例如教室中的多媒體設(shè)備或作品以及裝飾品，學(xué)生在定期打掃的基礎(chǔ)上還需要愛(ài)護(hù)，提升中學(xué)生愛(ài)護(hù)公共物品的意識(shí)[1]。針對(duì)于教料與工具來(lái)講，要物盡其用，切不可胡亂浪費(fèi)，工具應(yīng)規(guī)范使用，但應(yīng)注意使用安全。另外，在這一背景下，教師可以定期評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生，但是評(píng)比在觀看學(xué)生完成情況的同時(shí)，還需要重視其在完成過(guò)程中的紀(jì)律與勞動(dòng)等多方面的表現(xiàn)。在這樣的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下，可以使中學(xué)生形成良好的自律意識(shí)，進(jìn)而為未來(lái)學(xué)習(xí)與自身行為奠定良好的基礎(chǔ)。

2.重視激發(fā)學(xué)生情感 培養(yǎng)其興趣點(diǎn)

在初中勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課中，應(yīng)重視以趣味性開(kāi)展課程，然后在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)與發(fā)展中學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。在過(guò)程中可以以主題來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：其一為作品欣賞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣[2]。例如教師在《做手套》這一主題課程中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的裝飾手套的材料發(fā)放給學(xué)生，即為小熊、小狗、小兔子、青蛙以及小花等等，然后將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在講臺(tái)中進(jìn)行佩戴，之后在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后自己動(dòng)手在草紙上畫(huà)出不同的圖案，然后在做成手套，這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以積極參與其中，在參與的過(guò)程中可以使學(xué)生得到啟發(fā)，既可以提升學(xué)生們的想象力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成;其二為情景熏陶來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣。例如針對(duì)于做家務(wù)來(lái)講，教師可以設(shè)置《洗手帕》、《洗碗筷》的主題內(nèi)容，在過(guò)程中教師可以在教師的各個(gè)位置貼滿有關(guān)于勞動(dòng)的圖片，然后將勞動(dòng)的編織成為歌曲來(lái)讓學(xué)生橫哼唱，這樣學(xué)生就可以在歌曲中體會(huì)和感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣所在，同時(shí)還可以感悟到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的意義。這樣的方式不僅可以鞏固中學(xué)生們的活動(dòng)技能，另外，還可以使學(xué)生們感受到勞動(dòng)可以使我們快樂(lè);其三為直觀演示，增加興趣[3]。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，直觀且直接的方式更能夠吸引中學(xué)生們的注意力，同時(shí)還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲望。在過(guò)程中教師可以借助幻燈片或多媒體視頻、圖片的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的各個(gè)步驟，進(jìn)而學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作技能。例如教師在教授學(xué)生編制網(wǎng)袋時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備來(lái)將相關(guān)步驟演示清楚，如固定---打折---合并---打結(jié)---收攏等步驟，之后還可以演示其他制作方式，這樣的趣味性方式可以使學(xué)生積極參與其中，在提升學(xué)生觀察能力方面有著極大的幫助和作用;其四設(shè)置懸念來(lái)引出趣味性內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上巧妙加工。設(shè)置懸念能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，而這一環(huán)節(jié)的設(shè)定主要就是讓學(xué)生通過(guò)思維來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而提升自身思維發(fā)展。例如針對(duì)于制作《賀年卡》主題來(lái)講，學(xué)生在完成賀卡制作之后，教師可以的向?qū)W生提出問(wèn)題，即為：“同學(xué)們想象一下如何能夠使自己的賀卡變得更美麗？”制作完成之后可以與同學(xué)進(jìn)行比較。這時(shí)學(xué)生們的熱情會(huì)空前高漲，有的學(xué)生在賀卡中繪畫(huà)了白雪公主，有的學(xué)生在賀卡中畫(huà)出了圣誕老人等等。

3.開(kāi)展課外延伸實(shí)踐 提升中學(xué)生創(chuàng)新能力

有效的實(shí)踐可以提升學(xué)生綜合能力，針對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)講，其內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際生活有著一定的關(guān)系，基于此，教師可以適當(dāng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行延伸，為學(xué)生構(gòu)建出創(chuàng)新發(fā)展空間。例如針對(duì)于毛線編織針?lè)ㄕn程體系中，教師可以開(kāi)展小巧手實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦以及敢于創(chuàng)新的能力[4]。幾天后，學(xué)生都交出了滿意的答卷，有的學(xué)生編織出了的小針包，有的學(xué)生編織出了小手包等等，總而言之，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課需要使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)全面運(yùn)用到日常生活中，將自己掌握的知識(shí)與能力可以在生活中進(jìn)行充分表現(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合全文，在初中教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，但如何培養(yǎng)是教師與學(xué)校始終思考的問(wèn)題。而勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課就可以達(dá)到這一目標(biāo)，所以，教師應(yīng)發(fā)揮出該課程的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，這樣不僅可以提升中學(xué)生們的思考能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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