淺析動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

朱雅琴

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)正在不斷加強(qiáng)教育改革創(chuàng)新力度，因此小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)需充分注重運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)資源，包括多媒體信息技術(shù)以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等，如此才可有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠高效率的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。但就目前小學(xué)階段美術(shù)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，動(dòng)畫資源開始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，其與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有直接關(guān)系。本文先對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，再對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫動(dòng)作資源進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫資源;小學(xué);應(yīng)用;美術(shù)教學(xué)

就現(xiàn)階段小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，不同學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在流行的各種動(dòng)畫人物有著不同的看法，且不同學(xué)生其喜歡的動(dòng)畫形象也不同。鑒于此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以充分將各種動(dòng)畫資源利用起來(lái)，從而有效提升小學(xué)生們的審美能力及想象力，其有助于拓寬學(xué)生們的知識(shí)面及美術(shù)視野，促使小學(xué)美術(shù)朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展與進(jìn)步。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1? 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一

通常情況下，教師對(duì)于欣賞課程以及繪畫課程會(huì)更為看重，其中繪畫課程主要是通過(guò)教師進(jìn)行示范而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以不同情境為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫。鑒于此，學(xué)生能夠?qū)⒗L畫的整體流程快速掌握，但此種方式不足以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的美術(shù)思維能力及學(xué)習(xí)興趣。

1.2? 學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

小學(xué)階段正是學(xué)生們剛剛接觸各種新鮮知識(shí)的階段，而美術(shù)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言相對(duì)過(guò)于抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生并不十分感興趣，甚至隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，作為小學(xué)美術(shù)教師需要積極采取多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有更加正確且清楚的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)視頻、色彩以及圖片等多種教學(xué)方式來(lái)豐富美術(shù)教育課堂的趣味性，促使學(xué)生更加集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果[1]。

2.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫動(dòng)作資源

2.1? 通過(guò)動(dòng)畫資源引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中包括簡(jiǎn)筆畫、卡通畫等，這些教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生能夠充分理解其擬人、夸張等表現(xiàn)手法。如果教師僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生不僅很難理解其中內(nèi)涵，甚至?xí)箤W(xué)生感到枯燥乏味，逐漸失去對(duì)美術(shù)的興趣。鑒于此，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫資源促使學(xué)生更加高效的理解其內(nèi)涵。例如，當(dāng)教師想要學(xué)生理解“擬人”這一種表現(xiàn)形式時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放關(guān)于擬人的動(dòng)畫如《哆啦A夢(mèng)》，該動(dòng)畫中就是將機(jī)器貓以人的形式展現(xiàn)給大家，而且機(jī)器貓還具有人的情感與思維，能夠做出無(wú)奈、開心等多種表情與心理活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫能夠直觀的進(jìn)行觀察，且有助于學(xué)生快速理解擬人這一表現(xiàn)手法，促使學(xué)生更好地將該手法運(yùn)用于自身的繪畫創(chuàng)作中[2]。

再例如，夸張的表現(xiàn)手法無(wú)論是在簡(jiǎn)筆畫還是在卡通畫中都應(yīng)用十分廣泛，當(dāng)教師為學(xué)生講述“夸張”這一表現(xiàn)手法時(shí)，如果僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行講述，學(xué)生很難掌握好夸張的尺度，由于小學(xué)階段學(xué)生在生活中對(duì)于夸張的表現(xiàn)手法并不常見，因此在進(jìn)行美術(shù)繪畫時(shí)也很少將其融入到作品中。鑒于此，教師可選擇那些具有一定夸張手法的動(dòng)畫用多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放，例如《大頭兒子小頭爸爸》。這是一部典型的具有夸張表現(xiàn)手法的動(dòng)畫，其將爸爸與兒子的形象都進(jìn)行了一定程度的夸張，如此學(xué)生即可理解這一表現(xiàn)手法的作用、意義及尺度，從而應(yīng)用于自身的繪畫中。

2.2? 通過(guò)動(dòng)畫培養(yǎng)小學(xué)生的造型能力

作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，造型對(duì)于學(xué)生的美術(shù)基本功來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)并檢驗(yàn)學(xué)生藝術(shù)天賦以及創(chuàng)造力的一種考驗(yàn)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤為重要。從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生就逐漸接觸到肌理、形、色等美術(shù)語(yǔ)言，也開始學(xué)習(xí)那些相對(duì)簡(jiǎn)單卻充滿創(chuàng)意的手工制作方法，目的是充分將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)。就動(dòng)畫來(lái)說(shuō)，其中的每一個(gè)角色都是創(chuàng)作者繪制出來(lái)的富有創(chuàng)意的造型，無(wú)論是動(dòng)畫中的語(yǔ)言、顏色還是動(dòng)作，對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)都具有十分重要的影響[3]。

例如在對(duì)《機(jī)器人來(lái)了》這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以首先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫片中的機(jī)器人以及現(xiàn)實(shí)中的機(jī)器人，在學(xué)生分別進(jìn)行觀看后，讓學(xué)生將兩者之間的區(qū)別指出來(lái)，并在全班內(nèi)展開交流。在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流后，即可逐漸理解兩者之間存在的不同，不僅作用不同其形態(tài)也不同。由于不同學(xué)生具有自身的不同想法，因此在創(chuàng)作機(jī)器人時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出不同的造型特點(diǎn)，可以使在家打掃衛(wèi)生的機(jī)器人，也可以是外太空中的機(jī)器人，在這一過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.3? 通過(guò)動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，小學(xué)階段學(xué)生本就對(duì)新事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，因此如果新知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中[4]。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，因此需采用多種教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，充分激發(fā)學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《五彩的煙花》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放燃放煙花的相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠集中精力投入到煙花的欣賞中，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣后，教師即可引出接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，其實(shí)很多優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫資源也是美術(shù)能力的一種體現(xiàn)，在動(dòng)畫的不斷熏陶以及教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)美術(shù)會(huì)產(chǎn)生更加深刻的理解。此外，動(dòng)畫內(nèi)容往往風(fēng)趣幽默，因此更加符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。鑒于此，小學(xué)階段美術(shù)教師需要能夠合理的將動(dòng)畫資源運(yùn)用到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，有效提升學(xué)生的審美能力及美術(shù)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]代潔.動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國(guó)，2019（52）：212-213.

[2]何美香，張艷麗.動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2019（S1）：76-76.

[3]陳曦.探究動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：198-198.

[4]丁敏.動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（8）：51-53.