如何在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

張敏

摘要：閱讀對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展具有重要推動(dòng)力，不僅是因?yàn)殚喿x可以讓學(xué)生見多識(shí)廣，還是因?yàn)殚喿x可以促進(jìn)學(xué)生的寫作、口語等方面能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注課內(nèi)的語文閱讀教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課外的閱讀教學(xué)，通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)行高效的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課外閱讀興趣? 激發(fā)方式? 策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要時(shí)期，一是因?yàn)檫@一時(shí)期課內(nèi)知識(shí)較少，在課后占用的時(shí)間也較少，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，二是因?yàn)檫@一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期養(yǎng)成的課外閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生語文綜合力的發(fā)展。為此，在小學(xué)語文中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生心甘情愿地進(jìn)行課外閱讀。也就是說，教師需要對(duì)課外閱讀進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，并且在優(yōu)化時(shí)還需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及愛好與需求，讓學(xué)生能夠深切感受到課外閱讀對(duì)自己的吸引力，如此不僅能提升課外閱讀的效果，還能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生更深的期待。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)激發(fā)小學(xué)生語文課外閱讀興趣的方式進(jìn)行研究。

1.結(jié)合學(xué)生愛好，精選課外閱讀內(nèi)容

學(xué)生的課外閱讀興趣與課外閱讀的內(nèi)容直接相關(guān)，也就是說，教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，還需要在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)綜合考慮學(xué)生的愛好。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的閱讀行為多是由愛好驅(qū)使的，所以，教師需要對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行詳細(xì)的了解，并將之巧妙地與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合。需要特別注意的是，教師不能一味迎合學(xué)生的愛好，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在潤(rùn)物細(xì)無聲的引導(dǎo)中逐漸提升課外閱讀的興趣，并從課外閱讀中獲得知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》之后，我看到很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日感興趣，因此給學(xué)生選擇了一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課外閱讀內(nèi)容。展開來說，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，與這些相關(guān)的詩詞、故事、文章有很多，但卻不能全部推薦給學(xué)生。由于學(xué)生喜歡閱讀故事，因此，我給學(xué)生選擇的閱讀內(nèi)容中故事居多。通過對(duì)這些故事的閱讀，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解會(huì)更進(jìn)一步。在這次課外閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣非常濃厚，并且閱讀效果也非常顯著。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生感興趣的方面為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容。

2.結(jié)合語文素養(yǎng)，增添課外閱讀層次

課外閱讀的層次對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展具有重要影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)從語文核心素養(yǎng)發(fā)展的角度來增添課外閱讀的層次。具體來說，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還要讓學(xué)生進(jìn)行多層次的閱讀，也就是說，教師可以將課外閱讀與寫作、口語等方面結(jié)合起來，也可以將課外閱讀與影視、音樂等方面結(jié)合起來，還可以讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞析或者創(chuàng)作。

例如：在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)結(jié)束之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀。展開來說，關(guān)于地球資源與環(huán)境的文章有很多，但在這次的課外閱讀中，我沒有讓學(xué)生閱讀更多的此類文章，而是給學(xué)生推薦了幾個(gè)關(guān)于地球資源與環(huán)境的電影影評(píng)，比如《流浪地球》的影評(píng)。這樣的閱讀將語文與電影進(jìn)行了結(jié)合，既增加了學(xué)生的課外閱讀層次，也能增加學(xué)生對(duì)電影和地球的了解。在這次課外閱讀結(jié)束之后，我讓要求學(xué)生試著寫一篇影評(píng)。通過這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。

3.結(jié)合多樣游戲，巧設(shè)課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)與游戲的結(jié)合可以讓課外閱讀活動(dòng)的形式更加多變，也可以讓課外閱讀活動(dòng)更加吸引學(xué)生，提升學(xué)生的活動(dòng)興趣與積極性。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)階段的語文課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以巧妙地結(jié)合一些游戲。也就是說，教師可以將整個(gè)課外閱讀活動(dòng)都以游戲的形式呈現(xiàn)，也可以將游戲作為課外閱讀活動(dòng)的一部分，然不管如何，游戲的目的是為了強(qiáng)化閱讀活動(dòng)的效果，這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)明確。

例如：自從新的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)在一些地區(qū)實(shí)施以來，垃圾分類成了學(xué)生很熱衷的話題。趁此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)課外閱讀活動(dòng)。具體來說，這次的課外閱讀活動(dòng)中包括游戲、閱讀與寫作三個(gè)部分。游戲是微信問答游戲，在學(xué)生閱讀了解了一些關(guān)于垃圾分類的基礎(chǔ)知識(shí)之后，我會(huì)通過微信群給學(xué)生展示一些趣味性的題目，比如沾上了指甲油的瓜子殼屬于什么垃圾，學(xué)生需要進(jìn)行搶答，搶答積分最高的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。要想獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生需要盡可能多的閱讀與垃圾分類相關(guān)的內(nèi)容，在活動(dòng)的最后，學(xué)生需要為垃圾分類寫一條宣傳語。通過這樣的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生的綜合力會(huì)得到發(fā)展。

4.結(jié)合多種情境，注重課外閱讀展示

課外閱讀展示對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，課外閱讀展示不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，還可以讓學(xué)生獲得一定的成就感，這樣的成就感會(huì)促使學(xué)生在之后的課外閱讀中投入更多的精力，以期獲得更強(qiáng)的成就感。因此，教師需要注重課外閱讀展示，并將課外閱讀展示與多種情境結(jié)合起來，給課外閱讀展示注入一些鮮活的力量，優(yōu)化課外閱讀展示的效果。

還以垃圾分類課外閱讀活動(dòng)為例，這次的活動(dòng)為期三天，到第三天結(jié)束的時(shí)候，我在課上拿出一部分的時(shí)間讓學(xué)生展示自己為垃圾分類設(shè)計(jì)的宣傳語。這次展示我給學(xué)生設(shè)計(jì)的情境是環(huán)境保護(hù)大會(huì)，每一位學(xué)生都是與會(huì)人員，將班里的桌椅進(jìn)行重新擺放之后，大家圍成一個(gè)圈。學(xué)生可以自由到中間去展示自己的宣傳語，并對(duì)此進(jìn)行解釋，其他學(xué)生可以提出自己的意見。這樣的展示，學(xué)生會(huì)對(duì)之后的課外閱讀抱有一定的期待，興趣也會(huì)更加濃厚。

總而言之，小學(xué)階段的閱讀對(duì)學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)有著重要影響，教師應(yīng)當(dāng)把握好課外閱讀這一途徑，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)鋪路。也就是說，教師需要采用多種策略來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也提升學(xué)生的思想見解，讓學(xué)生在閱讀中獲得閱讀力與寫作力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

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