小學英語語音教學的困難及教學對策研究

謝文娟

摘要：英語語音教學的有效性，可以為小學生的未來英語學習奠定良好的基礎。目前小學英語教師在語音教學中存在缺乏對語音教學的重視、缺乏合理的教學方法以及課堂教學效果差等問題，導致小學生在英語語音學習方面出現(xiàn)發(fā)音不到位、語調(diào)錯誤等問題，不利于小學生后續(xù)的英語學習。

關鍵詞：小學英語;語音教學;困難

中圖分類號：H462文獻標識碼：A

1建構主義理論對小學英語語音教學的意義

我們的母語是漢語，語言體系以“六意造字”為基礎，和英語有很大的差別。小學生已經(jīng)具備一定的漢語基礎，在此基礎上讓他們學習其他語言，而且該語言在語言習慣和語句結構上都和自己母語有很大的不同，必然會產(chǎn)生一定的不適應。構建主義理論是一種全新的教學概念，不再是針對英語語音教學的“填鴨式”教學，而是更加注重學生的學習過程，兒童學習外來語言是一個將知識轉化的過程，利用他們自身的知識結構，去理解新的語言文化，這個過程是一種知識的自我“同化”過程，小學生需要有一個自我認知的過程才能將知識吸收，否則就是機械式的死記硬背，不利語音的實際運用。[1]學生在“同化”語音的時候必然會遇到很多障礙和未知，甚至是錯誤，但是這都是學習語言過程的必然過程，在遇到問題的時候要學會糾正錯誤，不斷刷新認知，將原有知識進行重新改造、組合，這就是建構主義理論的“順應”過程。這樣的反復自我學習，自我顛覆、自我認知、自我更新的過程，就是構建主義理論對學生學習語言的重塑過程，對于學生學習英語有著重要影響，不但可以鞏固知識，還對學生將來的學習有著不可忽視的影響。

2小學英語語音教學中存在的困難

2.1教師因素

新時期教學發(fā)展充滿新的機遇和挑戰(zhàn)，新的形勢對教師提出了新的要求，但我們發(fā)現(xiàn)目前小學英語教師與教學實踐發(fā)展需要有較大的差距。教學中教師對于新方法和新理念的理解和使用不到位，使得小學英語語音教學的質(zhì)量遲遲得不到提升。此外，還有部分教師自身專業(yè)素質(zhì)達不到目前英語教學的要求，對英語語音教學產(chǎn)生了負面的影響。

2.2語言環(huán)境問題

隨著課程改革的實施，小學英語語音教學存在著許多問題，這一問題著重表現(xiàn)在師資、教學環(huán)境、教材內(nèi)容等方面。[2]小學的家長對英語學習的要求僅限于筆試成績是否理想，而并非語音方面的能力如何，這有別于城區(qū)家長對英語學習的理解，而家長對英語學習的態(tài)度則會直接影響到學生在學習中的表現(xiàn)。

3小學英語語音教學對策

3.1完善教學設備，提供物質(zhì)基礎

學校在開展語音教學的過程中，不僅要重視傳統(tǒng)教學設備的使用，還要對教學設備進行不斷更新，在教學中引進新時期出現(xiàn)的多媒體設備、計算機設備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)資源共享。在課堂中使用新的教學理念和方法，提高課堂教學的時代性、趣味性，為小學英語語音教學提供堅實的物質(zhì)基礎，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，實現(xiàn)小學英語語音教學效率的提升。

3.2培養(yǎng)自主學習能力，加強同學之間的協(xié)作

英語語音學習如果單純靠老師的的知識傳授，進展會非常緩慢，無法達到想要的學習效果。小學生所處的年齡段是一個探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的階段，認知能力還不夠完善，需要老師不斷的協(xié)助才能建立起自身的知識框架，這種知識體系的創(chuàng)立要根據(jù)學生的年齡特點和個性需求等。他們更喜歡以游戲、玩樂、有趣的活動等方式進行學習，“死記硬背”式的教學方法會讓學生們索然無味，喪失學習興趣。例如在英語教材中有一篇《皇帝的新裝》，可以讓學生相互協(xié)作，進行故事表演，英語故事表演不僅能夠讓學生鍛煉口語，還能加強知識點的記憶;還可以通過文章的學習，進行延展教學，讓他們對喜歡的衣服、鞋子、顏色等展開提問，讓他們自己尋找回答問題的單詞和短句，以此擴充單詞量。

3.3聽力訓練法

從錄音訓練開始，培養(yǎng)學生聽的能力，從根本上激活學生超強的模仿能力。要學好英語語音，在很大程度上取決于簡單易行的模仿方式和反復模仿的恒心。對于農(nóng)村小學的孩子們來說，最方便可行的模仿對象是磁帶。為了讓學生能夠持之以恒地跟著磁帶模仿跟讀，在教學中形成了一系列激勵和強化策略，通過以不同形式訓練學生，并注重課中讓學生聽音模仿。

3.4游戲導入，激發(fā)發(fā)音興趣

為了保證小學生對自然拼讀法保持始終如一的興趣，教師便可在英語語音教學活動中去引入更具趣味性的教學資源，通過這一教學活動的開展去激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)如今教學用具的種類極為豐富，在自然拼讀法運用中也可發(fā)揮教學用具的輔助效果。比如，教師可設計出“拼讀大轉盤”的教學游戲，首先教師需要提前將發(fā)音字母貼在轉盤各個小格里面，然后在轉盤底部標注出“ug、ot、en”等字母組合。當轉盤隨機轉動至停止之后，學生便需要對其組成的詞進行拼讀。在這一游戲教學活動中，如果學生出現(xiàn)拼讀錯誤，則要接受懲罰，如果正確則給予獎勵，這種教學方式不僅能夠起到鞏固拼讀的效果，也能給學生帶來新奇的體驗。當然，在課后時間學生也能彼此間進行這一自然拼讀小游戲，這對于語音教學效果提升而言作用明顯[3]。

3.5開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)學習資源

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展給了學生更多的學習機會和大量的信息資源，也提供了更好的學習條件，我們要充分利用現(xiàn)有的學習條件以及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為學生提供多元化的學習方式。目前有很多關于糾正純正美式或英式發(fā)音的短視頻，由于其短小精干，很適合小學生觀看，內(nèi)容知識點精準，又不會時間過長導致學生失去耐心。在恰當?shù)臅r間段內(nèi)讓學生們觀看，在學習過程中讓學生了解英語文化，從中尋找他們的感興趣的話題，并能在語言熟悉過程中加強對英語文化的理解和認識，促進學生自我思考，完成獨立學習。

結束語

小學英語語音教學中存在困難是教學發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的階段，我們要正視這一現(xiàn)象，從實踐中對其進行全面的分析，從而找到問題所在，敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，勇于解決問題，促使小學英語語音教學朝著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]李秋艷.小學英語語音教學的問題與思考[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：216-217.

[2]金月娥.小學英語語音教學的幾點嘗試[J].教書育人，2016（34）：59.

[3]張煦然.小學英語語音教學的初步探索[J].內(nèi)蒙古教育，2016（32）：77.