淺談初中英語(yǔ)的課外閱讀與寫(xiě)作

【摘要】不積跬步，無(wú)以至千里。隨著考試制度的完善，隨著信息社會(huì)的日新月異，學(xué)生攝取信息的能力及語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力的提高迫在眉睫。作為英語(yǔ)教師，除了課內(nèi)指導(dǎo)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力并遷移轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能外，還要通過(guò)大量的課外閱讀，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、增加語(yǔ)言積累、指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;提高興趣;語(yǔ)言積累;英語(yǔ)寫(xiě)作

【作者簡(jiǎn)介】倪真珠，福建省福清市濱江初級(jí)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（英語(yǔ)原著閱讀在提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平中的教學(xué)實(shí)踐研究）的階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：2018XB02571。

隨著信息社會(huì)的日新月異，英語(yǔ)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，又要學(xué)會(huì)傳播信息。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的就是訓(xùn)練閱讀技能和汲取新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)文化，獲得熏陶、吸取書(shū)面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià)，然后從書(shū)本走向社會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)情感、描繪社會(huì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中將大量的時(shí)間花費(fèi)在單詞的記憶和英語(yǔ)語(yǔ)法的背誦上面，雖然英語(yǔ)知識(shí)積累了很多，但是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力卻非常差勁，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也無(wú)法流利地表達(dá)出正確的英文，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流存在很多的障礙，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也是錯(cuò)誤百出，不懂得如何正確地應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并 通過(guò)大量的英語(yǔ)課外閱讀來(lái)提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀和寫(xiě)作綜合能力分析。

雖然我國(guó)在大力推行課程改革，但學(xué)生的閱讀量仍普遍較低，更不用說(shuō)英語(yǔ)的閱讀量。我校學(xué)生雖處在縣級(jí)市，但大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀資源仍局限于教材和課后練習(xí)或試卷的閱讀篇章，缺乏閱讀資源，更缺乏閱讀興趣。隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，本可以為學(xué)生增加課外閱讀資源，但很多學(xué)生卻沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或搞笑短視頻，閱讀整體習(xí)慣較差，缺乏閱讀的持久性。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀量的不足造成了閱讀分析技巧匱乏，同時(shí)影響了寫(xiě)作能力發(fā)展，英語(yǔ)的綜合能力不足，因此增加課外英語(yǔ)閱讀迫在眉睫。

二、通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在進(jìn)入初中階段后，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的深化，學(xué)習(xí)科目的增加以及學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，如何提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性是一個(gè)大難題，而利用豐富的課外讀物，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高他們的寫(xiě)作興趣。為此，筆者在班上專門設(shè)置了一個(gè)英語(yǔ)圖書(shū)角，通過(guò)讓學(xué)生自帶自己喜歡的英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙雜志，以及家長(zhǎng)捐贈(zèng)，圖書(shū)館借閱等方式豐富英語(yǔ)課外圖書(shū)資源。這些書(shū)籍內(nèi)容以學(xué)生感興趣的故事性、趣味性文章為主，大大增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

同時(shí)，初中階段的學(xué)生也由于自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)外界事物充滿了好奇心， 一些關(guān)于不同國(guó)家的文化、歷史的課外閱讀也能激起他們的興趣。這些課外閱讀可以讓他們更好地了解世界的發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，不同的國(guó)家間的文化差異，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在仁愛(ài)版教材八年級(jí)上Unit1中，有一篇和籃球有關(guān)的文章，班上的很多男學(xué)生都對(duì)籃球比較感興趣，當(dāng)筆者在講解文章中關(guān)于籃球的發(fā)明時(shí)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的他們?cè)谡n上竟也抬起來(lái)頭，于是筆者借機(jī)為學(xué)生推薦一些和籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中了解美國(guó)的NBA籃球文化，學(xué)習(xí)籃球的發(fā)展史，懂得籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)人有哪些幫助，也為學(xué)生在今后的英語(yǔ)寫(xiě)作中積累更多的英語(yǔ)寫(xiě)作素材。

三、通過(guò)課外閱讀，增加語(yǔ)言積累

英語(yǔ)寫(xiě)作的提高并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生不斷地積累。筆者主要從兩方面增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高交流技能：

1. 積累經(jīng)典諺語(yǔ)和格言，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。學(xué)生從課外閱讀中掌握更多的英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)到更多經(jīng)典的英語(yǔ)句子，以便于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感快速提高，也能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中靈活地引用和表達(dá)自己的感想。因此，學(xué)生在日常的英語(yǔ)課外閱讀中應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀好習(xí)慣，將自己印象深刻的英語(yǔ)句子或者段落摘抄下來(lái)，然后抽時(shí)間大聲地朗讀和背誦，從而提高自己的英語(yǔ)積累。例如，在課外閱讀過(guò)程中，可以將閱讀中遇見(jiàn)的一些經(jīng)典的英語(yǔ)格言和充滿哲理的英語(yǔ)諺語(yǔ)摘抄下來(lái)。如，Where there is a will，there is a way. The longest journey begins with the first step .Knowledge is a measure， but practise is the key to it. 等等，像這種比較適合初中生理解學(xué)習(xí)的經(jīng)典諺語(yǔ)和格言可以提高學(xué)生的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，學(xué)生在日常的英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中可以摘抄下來(lái)進(jìn)行朗讀和背誦，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生在今后的寫(xiě)作訓(xùn)練中能夠靈活的應(yīng)用。

2. 利用英語(yǔ)圖書(shū)角和活動(dòng)課，提供英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)?？梢岳冒嗉?jí)的英語(yǔ)圖書(shū)角，在每周的自由活動(dòng)課上，讓學(xué)生分享自己所閱讀的書(shū)籍，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出閱讀書(shū)籍的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)差的同學(xué)則可以用幾個(gè)單詞或是句子寫(xiě)出對(duì)閱讀書(shū)籍的感受，讓不同程度的學(xué)生都盡可能地參與到英語(yǔ)閱讀中來(lái)，讓英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練于無(wú)形中。

四、通過(guò)課外閱讀，指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作

要想快速地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師要幫助學(xué)生找到英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的亮點(diǎn)，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作中能夠明確自己的寫(xiě)作方向。

為了幫助學(xué)生總結(jié)更多關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真閱讀一些和初中英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的英語(yǔ)范文，幫助學(xué)生分析和總結(jié)英語(yǔ)范文中的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)寫(xiě)作的層次感和架構(gòu)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作的格式，還可以幫助學(xué)生掌握一些初中英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作變得立體。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，正確、恰當(dāng)?shù)厥褂眠B詞將句子和段落串聯(lián)起來(lái)，可以讓文章更具層次感，結(jié)構(gòu)更加清晰，但又要避免這些連詞的重復(fù)使用，以免文章看起來(lái)乏味單一，這就需要在平時(shí)的閱讀過(guò)程中多積累。以表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞為例，大部分學(xué)生想到的都是“but”“however”，上交的英語(yǔ)作文中都是千篇一律的連詞，但是如果使用了“yet”“on the contrary”等其他表示轉(zhuǎn)折的連詞，這樣的一篇文章就更能吸引閱讀者的眼球，給自己的文章增加亮點(diǎn)。

綜上所述，在初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的好習(xí)慣，通過(guò)課外閱讀積累更多的英語(yǔ)詞匯和句子，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)和掌握一些和英語(yǔ)相關(guān)的文化內(nèi)容，提高學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師還可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中總結(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

學(xué)無(wú)止境，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作亦如此。要想全面大幅度地提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力，需要師生的共同努力，持之以恒地實(shí)踐“輸入（閱讀理解）——內(nèi)化（深入探究，使新知融入自己知識(shí)系統(tǒng)中）——輸出（描繪社會(huì)、剖析現(xiàn)象等）”這一模式;需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高其總體文化素質(zhì)。我們雖然有不同的教材、不同的教學(xué)模式、不同的訓(xùn)練方法，但是教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，引導(dǎo)他們更好地走向社會(huì)、走向未來(lái)。

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