探究初中英語線上教學(xué)有效策略

【摘要】本文立足于初中英語線上課程觀看體驗(yàn)，以“The environment”為例，從做好教學(xué)內(nèi)容分解，提高學(xué)生注意力;引用多種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生興趣;應(yīng)用電子思維導(dǎo)圖，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu);創(chuàng)建具體單詞情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力;分層策略滲透，教授正確學(xué)習(xí)方法五個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;線上課程;心得體會(huì)

【作者簡(jiǎn)介】劉晶，廣東省廣州市育才中學(xué)。

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來了新的變革，微課、慕課等一系列新的教學(xué)方式逐漸流行，一個(gè)更加開放、自由的教學(xué)生態(tài)正在形成。近期，隨著各地開學(xué)時(shí)間一再延遲和“停課不停學(xué)”政策的實(shí)施，線上教學(xué)成為中小學(xué)最主要的教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的課上教學(xué)，線上課程雖然解決了教學(xué)過程時(shí)空上的限制，但其互動(dòng)性的減弱迫切地需要教師提高課堂質(zhì)量。如何基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色提高線上教學(xué)質(zhì)量，以此提高教學(xué)效率成了教師需要思考的問題。本文將就廣州電視課堂的觀看體驗(yàn)，探究線上教學(xué)的有效策略。

一、做好教學(xué)內(nèi)容分解，提高學(xué)生注意力

線上教學(xué)雖然有著各種便利，但相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生畢竟不處于同一個(gè)空間，這就導(dǎo)致互動(dòng)性大幅度減弱。即在線上教學(xué)中，教師無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在家中，相對(duì)狀態(tài)也較為松懈，注意力更加難以集中。且視頻課程多以教師講解為主，缺乏學(xué)生探究環(huán)節(jié)，這些都使得原本40分鐘的課程變得不再適合。微課是新時(shí)代的一種教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的視頻，其時(shí)間短，切合當(dāng)今碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更能讓學(xué)生集中注意力。故在線上教學(xué)中，教師更需要做好教學(xué)內(nèi)容和考查目標(biāo)的分解，將每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間縮短，以有效吸引學(xué)生的注意力。

例如，在“The environment”這一單元，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容再度細(xì)化，分解為“Reading”“Listening and Speaking”“Writing”“拓展閱讀”和“Topic Revision”五個(gè)部分，每個(gè)部分講解時(shí)間為20多分鐘，以更短的時(shí)間有效幫助學(xué)生集中注意力。而在這五個(gè)部分中，學(xué)生只需要對(duì)其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，這大幅度降低了課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。故在初中英語線上教學(xué)中，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的分解，以更短的時(shí)間和更有針對(duì)性的內(nèi)容有效吸引學(xué)生注意力。

二、引用多種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還是新的教學(xué)理念下，學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)效率有著巨大的影響。而在線上教學(xué)這一模式下，教師與學(xué)生處于不同的空間，更需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，故興趣發(fā)揮著更加重要的作用。一般來說，激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法包括教學(xué)內(nèi)容本身和課堂活動(dòng)，但線上教學(xué)師生互動(dòng)性較差，這也就需要教師引入多種學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味度和豐富程度，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在“The environment”這一單元的“Reading”這一節(jié)，教師就可以以溫室效應(yīng)的動(dòng)漫視頻引入課堂教學(xué)，相比文字和圖片，其展現(xiàn)的方法更加形象，能讓學(xué)生更加清楚地了解溫室效應(yīng)形成的原理。并且，受年齡影響，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫興趣更加濃厚，面對(duì)動(dòng)漫這一展現(xiàn)形式，更容易從一開始就集中注意力。而在“拓展閱讀”這一部分，教師則可以以視頻的方式從國(guó)外友人的角度介紹北京的環(huán)保措施以及其對(duì)于人民生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。當(dāng)然，在“Topic Revision”這一節(jié)，教師也可以利用關(guān)于環(huán)保的圖片引入課堂教學(xué)。這樣，利用視頻和動(dòng)漫等多種形式的學(xué)習(xí)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后更加深入的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用電子思維導(dǎo)圖，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)

任何學(xué)科的教學(xué)，其內(nèi)容上都有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，英語也不例外。而隨著新課改的推行，讓學(xué)生掌握完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅是學(xué)科知識(shí)教學(xué)的要求，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是一種能將思維過程具象化的工具，對(duì)于展現(xiàn)完整的知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)生邏輯思維有著重要的作用。而在初中英語的線上教學(xué)中，教師則需要充分利用線上課堂，在幫助學(xué)生提高知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)其思維品質(zhì)這一核心素養(yǎng)。

例如，在“The environment”這一單元的“Topic Revision”這一部分，在課堂導(dǎo)入和激趣后，教師就可以以樹狀思維導(dǎo)圖展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容，如以“Environment”為中心，延伸出 “Problems”“Effects”“Solutions”三個(gè)部分，形象地展示了本節(jié)課所講解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，也標(biāo)明了學(xué)生的思維過程。當(dāng)然，在講述每個(gè)問題的時(shí)候，教師同樣可以以思維導(dǎo)圖的方式展示。如“Main problems”之下可以延伸出“The greenhouse effect”“Bad habits”等。而這樣，以電子思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)知識(shí)，教師不僅能形象地展示知識(shí)架構(gòu)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、創(chuàng)建具體單詞情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

詞匯是英語的基礎(chǔ)，可以說，在英語的教學(xué)中，無論是閱讀還是寫作，若是學(xué)生沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)都會(huì)舉步維艱。在英語單詞的教學(xué)中，一個(gè)合適的情景極為重要，其能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生單詞的應(yīng)用能力。而在線上的教學(xué)中，教師也應(yīng)需要?jiǎng)?chuàng)建具體的單詞教學(xué)情境，以讓學(xué)生更好地掌握單詞，提高學(xué)生單詞的應(yīng)用能力，以有效提高學(xué)生的英語語言能力。

例如，在“The environment”這一單元“reading”部分，在閱讀教學(xué)中，教師可以將需要重點(diǎn)講解的單詞和詞組標(biāo)紅，如“cutting down huge areas of forests”（cutting down forests）“surface”“result in”等，而在具體的教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)語句介紹單詞、詞組意思，還可以開展造句活動(dòng)，讓學(xué)生從另外的語境更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，通過具體單詞情境的創(chuàng)建，有效地提高了學(xué)生的單詞應(yīng)用能力。

五、分層策略滲透，教授正確學(xué)習(xí)方法

新課改實(shí)施以來，教學(xué)觀念不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容也由知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ慕虒W(xué)。但在線上教學(xué)模式下，師生互動(dòng)不便，學(xué)生的練習(xí)和教師的教學(xué)很難交叉進(jìn)行，做到“學(xué)中教”的有效模式。因此，在英語練習(xí)的布置中，教師需要滲透方法的教學(xué)，通過逐層講解的方式，有效教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，在“The environment”這一單元“Listening and Speaking”部分，在完成第一步的聽力練習(xí)后，教師就可以“錦囊”的方式教授學(xué)生信息轉(zhuǎn)述題解題中正確的方法。如，教師可以要求學(xué)生在聽力之前做好作業(yè)紙的規(guī)劃，建議學(xué)生在第一遍的聽力中在草稿紙上寫出自己聽到的關(guān)鍵信息;在第二遍的聽力中，教師可以建議學(xué)生將草稿紙上缺失的內(nèi)容補(bǔ)充完整;在聽力完成后，教師則可以推薦學(xué)生以組句、邏輯等將信息點(diǎn)連成完整的文章等。而在之后的教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生講述這類問題的自我評(píng)價(jià)方法，將上述內(nèi)容分解到為“閱讀題目”“聽錄音”“準(zhǔn)備”“錄音作答”四個(gè)步驟。這樣，通過分步、分層的方法，教師既教授了學(xué)生正確的信息轉(zhuǎn)述題解題方法，在課堂教學(xué)中滲透了方法教學(xué)。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為主要教學(xué)方法的主流，如何提高線上教學(xué)的效率成為教師需要思考的問題。而在初中英語的教學(xué)中，教師則需要分解教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生注意力;引入多種學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生興趣;應(yīng)用電子思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu);在具體情境中完成單詞的教學(xué)以提高學(xué)生的應(yīng)用能力;并構(gòu)建良好的分層策略教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，教師才能有效提高線上教學(xué)的質(zhì)量，從而在特殊教學(xué)期間更好地構(gòu)建高效課堂。

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