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    “智能教育”背景下廣西高職教師信息化素養(yǎng)與教學能力的研究

    2020-09-14 12:18:20蘇碧英
    校園英語·月末 2020年6期
    關(guān)鍵詞:智能教育信息化教學設(shè)計教學質(zhì)量

    【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中國正逐步進入“智能教育”時代,教師的信息化教學能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的核心能力。教師信息化素養(yǎng)的提升對教學質(zhì)量的提高有著十分重要的影響。本文通過對信息化教學案例的分析,并對教師信息化教學設(shè)計能力的提升提出了建議。

    【關(guān)鍵詞】教師信息化素養(yǎng);教學質(zhì)量;信息化教學設(shè)計

    【作者簡介】蘇碧英(1979-),女,漢族,廣西南寧人,廣西職業(yè)技術(shù)學院,教育學碩士,研究方向:英語課程與教學論。

    【基金項目】中國職業(yè)技術(shù)教育學會2019-2020年職業(yè)教育質(zhì)量保障與評估專項研究立項課題“‘智能教育背景下廣西職業(yè)院校信息素養(yǎng)教育模式的研究”(編號:2019ZJPG008)的階段性成果。

    近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中國正逐步進入“智能教育”時代,“AI+教育”“線上教學”“智慧課堂”等名詞逐漸出現(xiàn)在大眾視野,傳統(tǒng)單一的課堂教學方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時代的要求和職業(yè)院校教學改革的需要。《教育部2019年工作要點》提出的重點之一是“推進信息技術(shù)與教育教學深度融合”。其目標任務(wù)是:推動教育信息化轉(zhuǎn)型升級,提升師生信息素養(yǎng)。在此背景下,職業(yè)院校教師必須具備與之相適應(yīng)的信息素養(yǎng),教師信息化素養(yǎng)的提升對教師職業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

    一、提高教師信息化素養(yǎng)的重要性

    1. 時代需求?!爸悄芙逃睍r代,信息化技術(shù)手段在解決教學重、難點方面的優(yōu)越性得以彰顯,這對教師運用信息化手段進行教學的要求越來越高。教師的信息化教學能力成為教師專業(yè)發(fā)展的核心能力。教師信息化素養(yǎng)的核心即教師的信息化教學能力,是以促進學生發(fā)展為目的,利用信息資源,從事教學活動、完成教學任務(wù)的綜合能力。

    2. 教學模式的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中,信息傳播和知識獲取的方式發(fā)生了巨大改變,“混合式”教學模式受到青睞,這對教師教學能力的要求也越來越高,不僅要求教師充當學習活動的組織者、引導者和監(jiān)控者,還要求教師具備判斷何時何處使用何種信息化技術(shù),以及如何使用該技術(shù)的能力。

    3. 保障教學質(zhì)量。在信息素養(yǎng)教育模式下,職業(yè)院校教師只有在進行信息技術(shù)與課程整合的過程中提高自身的信息化教學能力,才能精準地應(yīng)用信息技術(shù),進行有效的信息化課堂教學設(shè)計,才能不斷創(chuàng)造出新的有價值的信息,才能使教學質(zhì)量得以保障。

    二、信息化教學設(shè)計在教學中的實踐

    本次研究以廣西職業(yè)技術(shù)學院商務(wù)英語專業(yè)核心課程——《商務(wù)英語口語》中的“Attending Trade Fairs”教學設(shè)計為例。該教學案例曾獲2019年廣西職業(yè)院校教學能力大賽高職組課堂教學賽項二等獎。借此案例,希望可以起到拋磚引玉的作用。

    1. 教學分析。本課面向商務(wù)英語專業(yè)二年級學生。本次教學內(nèi)容選自項目五AttendingTradeFairs,共4課時。本課通過線上線下、課內(nèi)課外進行混合式教學,以“參加交易會”為任務(wù)驅(qū)動,結(jié)合情境教學法、任務(wù)教學法、交際教學法,引導學生自主學習與合作學習。根據(jù)教學內(nèi)容、學情分析和崗位需求制定教學三維目標。

    知識目標:(1)掌握交易會潛在客戶接待的會話流程和商務(wù)接待禮儀;(2)熟悉產(chǎn)品介紹的主要內(nèi)容;(3)熟練掌握詢盤和報盤的主要內(nèi)容。

    能力目標:(1)能夠使用流利的英語得體地接待外籍客戶;(2)能夠使用流利的英語對產(chǎn)品進行比較詳細的介紹;(3)能夠使用流利的英語對客戶進行報盤。

    素質(zhì)目標:(1)具備外貿(mào)業(yè)務(wù)員的基本職業(yè)素養(yǎng);(2)掌握得體的商務(wù)禮儀;(3)具備跨文化交際意識。

    根據(jù)教學目標、崗位需求和學生特點,確定將“得體的接待外籍客戶”“針對不同客戶的需求調(diào)整產(chǎn)品介紹的內(nèi)容”及“使用英語進行口頭詢盤和報盤”作為本項目教學內(nèi)容的重點。鑒于學生商務(wù)能力不足,將“能夠及時、得體地處理商務(wù)活動中的突發(fā)狀況”“能夠?qū)Ξa(chǎn)品賣點進行提煉”及“進行有效、準確的詢盤和報盤”作為本次教學難點。

    2. 教學實施。(1)課前知識儲備。教師在“學習通”發(fā)布任務(wù),要求學生在quizlet平臺上自學單詞,在“MyET”和“英語趣配音”平臺上進行語音訓練,完成跨文化知識測試,繪制思維導圖和錄制對話視頻。借助平臺反饋,筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生可以通過自學突破詞匯和語音,但有三個問題仍需攻克:接待外籍客戶過程中如何處理突發(fā)狀況;針對不同客戶的需求如何對產(chǎn)品賣點進行提煉;如何使用英語進行有效、準確的詢盤和報盤。

    (2)課中系統(tǒng)內(nèi)化。針對上述三個問題,教師設(shè)計四個任務(wù)。

    任務(wù)1:借助“如果客戶的英語帶有嚴重的口音怎么辦”這一議題,探討如何處理外賓接待中的常見突發(fā)狀況。借助小游戲和視頻,讓學生在輕松、直觀的學習氛圍中了解了著裝、握手和名片禮儀,然后給出“接待一個英語帶著嚴重口音的泰國客戶”的情境,要求小組討論找出接待泰國客戶需注意的禮儀和突發(fā)情況的處理辦法,輕松化解問題1。

    任務(wù)2:以問題“產(chǎn)品賣點的提煉應(yīng)該如何因人而異”的形式導入,引出教學難點2。讓學生對比四則洗衣液廣告進行思考,對四款產(chǎn)品賣點分別進行提煉。教師引導學生討論得出產(chǎn)品賣點提煉原則:消費者最關(guān)心的;自身產(chǎn)品具有的;競爭對手沒有的。接著,教師以其中一款洗衣液為例為學生繼續(xù)解讀,引發(fā)學生“因人而異”提煉產(chǎn)品賣點思路。問題2迎刃而解。

    任務(wù)3:播放教師團隊錄制的視頻,引發(fā)學生對詢盤和報盤分別是詢什么,報什么進行思考和討論。利用思維導圖幫助學生梳理主要內(nèi)容,提升學生發(fā)散性思考能力。學生互動問答進行“頭腦風暴”,梳理詢盤和報盤常用句式。問題3得以解決。

    任務(wù)4:為檢測學習效果,實現(xiàn)“做中學,學中做”,要發(fā)布“交易會”的實踐任務(wù)。其中一組學生和老師擔任外籍客戶角色,領(lǐng)取購物單;另外三組擔任外貿(mào)員,領(lǐng)取產(chǎn)品信息卡,分別進行小組準備工作。為了方便老師、學生查看和反思,對活動主要過程進行了直播。

    (3)課后鞏固拓展。教師根據(jù)教學重難點截取部分課堂視頻推送到學習通,讓學生發(fā)現(xiàn)不足,及時調(diào)整,鞏固課堂所學,并要求學生進行詞匯和語音的學習和訓練。信息手段的便捷化和趣味性,讓學生更愿意進行拓展學習。

    3. 教學效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學打破了學習的空間限制,讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。本項目教學內(nèi)容圍繞交易會展開,與學生未來的工作崗位對接。在教學過程注重職業(yè)精神的培育,實現(xiàn)了文化育人,實踐育人。

    三、提升教師信息化素養(yǎng)的途徑

    1. 轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師作為信息技術(shù)使用主體,需要具備科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教育理念。我們可以通過理論學習滲透新的教學理念,轉(zhuǎn)變教師觀念,還可以觀摩一些帶有先進教學理念、信息化教學效果好的示范課,讓教師切身體會到信息化教學帶來的優(yōu)勢,真正激發(fā)教師對信息技術(shù)的學習興趣和熱情,逐漸實現(xiàn)信息化教學設(shè)計能力的提升,從而實現(xiàn)自覺地運用信息化教學,提高教學水平和教學質(zhì)量。

    2. 制定多元化培訓方案,利用各種資源進行多元化的信息化教學能力培訓。借助學校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和多媒體教室等資源,通過鼓勵教師參加各種線上線下信息化教學相關(guān)培訓和會議,邀請校外專家來校培訓、校內(nèi)專家培訓以及優(yōu)秀信息化課程建設(shè)課程的示范等多種途徑,讓教師能夠熟練掌握多種信息化教學技術(shù),強化教師信息技術(shù)應(yīng)用意識的同時,提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平和信息化教學設(shè)計的能力。

    3. 以賽促教,強化信息化教學改革。學校制定并舉辦相應(yīng)的信息化教學能力大賽的方案,鼓勵教師積極參與,以賽促教,提升信息化教學設(shè)計的能力和水平。借助比賽的契機,促進教師之間進行交流學習,提升教學設(shè)計素養(yǎng)和教學實施素養(yǎng),進而更加規(guī)范、合理地將信息化技術(shù)應(yīng)用于日常的教學實踐。

    4. 制定完善的考核、激勵機制。每一所職業(yè)院校對教師信息素養(yǎng)的要求都不同,所以學校必須要制定適合自己學校教師的考核方案,并且建立相應(yīng)的激勵機制,讓教師積極、主動地參加培訓,自覺將信息化教學技術(shù)和手段融入日常的教學過程中。唯有這樣,才能達到較好的效果。

    總之,“智能教育”時代對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求,教師信息化素養(yǎng)的提高在轉(zhuǎn)變教學模式、提高教學質(zhì)量、促進院校發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。只有不斷提高教師的信息化教學設(shè)計能力,適應(yīng)信息化教學模式,才能適應(yīng)教學改革和發(fā)展的迫切需要,有效地提高教學質(zhì)量。

    參考文獻:

    [1]石玉榮,梅傳忠,武文娟,耿建,周繼紅,夏俊.信息技術(shù)條件下教師信息化專業(yè)素養(yǎng)的提高[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2014(1):76-78.

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