淺談高職院?！罢n程思政”

【摘 要】高職院校作為培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的搖籃，要切實落實“立德樹人”的根本任務。“課程思政”深入貫徹、落實全國高校思想政治工作會議精神，促進各類專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，是實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的關鍵。本文主要淺析高職院校推行“課程思政”的目的及實施策略。

【關鍵詞】高職 課程思政 策略

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]“課程思政”的目的就是挖掘每一門課程的思想政治資源，發(fā)揮講臺上每一位教師的角色作用，充分利用課堂教學這個渠道，達到育人效果。

一.“課程思政”現(xiàn)狀

高職院校在大一的課程中專門開設了思想政治理論課程，擔任本課程的教師也是通識教育部門的思想政治專業(yè)教師，專業(yè)出身。高職院校著重培養(yǎng)技能型藍灰領人才，注重的是技能的傳授，重視的是實用性，專業(yè)技能課程的教師都是來自各個學院。目前，就出現(xiàn)一種現(xiàn)象就是，思想政治教師與專業(yè)課程教師素不相識或者在課程建設上沒有交際，更嚴重的還有教師從思想根源認為大學生的思想政治教育工作就只是思政課程教師和輔導員的責任，專業(yè)課程教師只單純的負責專業(yè)技能的傳授，將思想政治教育工作和專業(yè)技能傳授工作直接一分為二是存在著嚴重問題的。

二.“課程思政”的目的

目前，我國高職院校思想政治教育工作面臨一些新問題，特別是現(xiàn)在大學生獲取信息的途徑多元化了，并且網(wǎng)絡上的信息真假難辨，大學生雖然已經(jīng)年滿18周歲成年了，但是大部分的學生心智還不成熟，所以容易受一些網(wǎng)絡上不良思想的影響。大學階段是培養(yǎng)大學生的家國情懷、社會責任感最重要的時期，所以現(xiàn)在要從單一的思政課程育德育人的方式轉變?yōu)榘阉颊厝谌氲綄I(yè)課程中的“課程思政”來全方位多途徑的育人模式，高校的“課程思政”承載著對大學生現(xiàn)在和未來的世界觀、價值觀和人生觀的培養(yǎng)和塑造，為大學生的情感底色、思維方式等起著定型的作用。

三.“課程思政”實施策略

1.理念的轉變

國內某高校的調查結果顯示，有72.7%的專業(yè)課教師只是單純從事專業(yè)課教學工作，高達86.8%的專業(yè)課教師認為學生思想政治教育工作不在自身職責范圍內，而將思想政治教育內容滲透到專業(yè)課教學中去的僅占專業(yè)課教師的28.1%。[2]所以，要實現(xiàn)“課程思政”，首先應該做的是改變專業(yè)課程教師的理念，從學校學院領導到專業(yè)課程教師、思政課程教師以及專兼職輔導員都應該把思想統(tǒng)一到落實全國高校思想政治教育工作會議精神的高度。理念是先導，為實踐指明方向，所以應當轉變專業(yè)課程教師的理念，在對專業(yè)知識和技能的傳授和普及的過程中融入思想政治教育內容。

2.專業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)提升

術業(yè)有專攻，專業(yè)課程教師思想政治知識的儲備參差不齊，要提高“課程思政”的教學質量，專業(yè)課程教師如何在自己的課堂上加入思政內容，并且要做到無縫加入、觀點正確，這些都要求專業(yè)課程教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，嚴格要求自己，參加培訓，這些都是實施“課程思政”的基礎。

教師有了觀念的轉變、培訓的意愿，那么學校就應該為其提供相關方面的培訓。培訓內容包括思想政治教育的特征、基本規(guī)范、基本要求和技巧。

同時學校也可以將教師的德育意識納入日?？己耍残砸蠼處煹恼嗡刭|的提高切實做到言行合一、知行合一，強化立德樹人的神圣使命，從根本上保障“課程思政”的有效開展。

3.專業(yè)課怎么融入思政元素

專業(yè)課程主要是通過某種教學模式讓學生掌握熟悉某項原理或技能，注重的是理解能力和動手能力的提高，而思政元素則重視的是正確的人生觀、價值觀和世界觀的引導。在專業(yè)課程中加入思政元素要做到既不牽強又不是簡單的嫁接。電子技術課程作為工學學科的專業(yè)基礎課程，在講集成門電路的時候融入中國“芯”，提升同學們的家國情懷，講時序邏輯電路的計數(shù)器時提及珠算、算盤、 “正”字計數(shù)的方法，了解計數(shù)法的發(fā)展歷程;又如工程類專業(yè)課程可以在課堂上通過視頻的方式帶同學們感受一下中國的大匠精神，增加民族自豪感和自信心;又如醫(yī)學類課程中，通過講述生命倫理知識，增強大學生對生命的尊重等等，在專業(yè)課程這些細微處融入思政元素，實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育模式。

專業(yè)課程融入思政內容時可以做到在教學模式上新穎突破，借助現(xiàn)代多種信息化的手段增加課堂的吸引力，促進專業(yè)知識與思政內容的雙吸收，以積極健康的價值觀念促進大學生成長成才。

4. “課程思政”建設規(guī)劃

“課程思政”主要需要依托其他課程這一載體，那么“課程思政”的建設就重在原有的課程建設的基礎之上進行二次開發(fā)，首先找準課程自身的思政基礎，然后再去找能夠融入思政內容的點，做到有機融合。

“課程思政”在選擇嫁接的課程時也應該有所取舍，優(yōu)先選擇學校的特色課程及授課班級比較多的專業(yè)基礎課，作為選點建設的課程就需要從人才培養(yǎng)方案、課程標準及授課計劃著手二次開發(fā)，在建設團隊中配備相應比例的思政教師，專門負責解決思政難題，做到專業(yè)課教師與思政教師的深度合作。在教學評估、學生評教等評價體系把“課程思政”的實施作為一項評價內容，鼓勵優(yōu)秀“課程思政”案例參加教學成果獎項的評選，激發(fā)教師的熱情。最后再以點帶面，經(jīng)驗推廣，做到“課程思政”全覆蓋。

總之，“課程思政”是新時期高校育人工作提出的新要求，可以說任重而道遠，需要各方共同努力、協(xié)調推進。

參考文獻：

（1）習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面【N】.人民日報，2016-12-09（01）

（2）莫非.專業(yè)課教師在高校思想政治教育中缺位問題的思考【J】.遵義師范學院學報，2010（4）：94-97

個人簡介：曲春梅（1989-）女（漢族），四川成都人，碩士，任職于四川郵電職業(yè)技術學院 助教，研究方向：建筑智能化