高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人的教育思考與分析

張勝利

摘要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，高中歷史作為一門人文社會(huì)性學(xué)科本身就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的教育任務(wù)。在傳授學(xué)生歷史知識(shí)的過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)闹v述歷史發(fā)展過(guò)程中許多品德高尚的人物故事，讓學(xué)生在潛移默化中接受道德教育，培養(yǎng)積極正面的道德素養(yǎng)。本文詳細(xì)的介紹了高中歷史課堂中融入立德樹人教育思想的重要意義，并提供如何在高中歷史課堂上運(yùn)用立德樹人的教育思想。

關(guān)鍵字：高中歷史;立德樹人;歷史教學(xué)

隨著教育體制的不斷改革和完善，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)得到廣大教育工作著的重視，教師不再一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而是慢慢重視起道德教育對(duì)學(xué)生的影響。為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛咧薪處煈?yīng)從學(xué)生的整體出發(fā)，既要保證學(xué)生的科學(xué)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)又要把立德樹人的教育理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

一、立德樹人在高中歷史教育中的重大意義

學(xué)生在高中這個(gè)年齡段，是人生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段，高中歷史老師若能將立德樹人教育思想融入到歷史教學(xué)中，就能使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從而有利于學(xué)生的智力和心理一直健康成長(zhǎng)，在提高學(xué)生道德水平的同時(shí)，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地提高高中歷史教學(xué)的效果。同時(shí)提高學(xué)生的道德水平可以幫助他們真正了解學(xué)習(xí)的意義努力學(xué)習(xí)其他學(xué)科，以大大提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并且可以提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、如何在高中歷史課堂上運(yùn)用立德樹人的教育思想

（一）教學(xué)充分結(jié)合歷史人物

在中華文明的數(shù)千年中，有無(wú)數(shù)具有崇高道德感的歷史人物事情，這些歷史人物在我們的歷史上留下了深刻的印象，他們的事跡足以對(duì)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響。高中歷史老師在歷史在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠被這些歷史先賢的行為所感染，從而主動(dòng)培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)。比如三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)的丞相孔明為了興復(fù)漢室將自己所有的精力都投入到工作中;北宋范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神;顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高尚愛(ài)國(guó)情懷等等，這些歷史人物的道德品質(zhì)和偉大情懷很容易使學(xué)生產(chǎn)生向往和欽佩的感情，從而對(duì)這些歷史先賢進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在我國(guó)的歷史中，許多歷史人物面對(duì)困難，敢于抗?fàn)幍木褚部梢猿蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，幫助學(xué)生解決許多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史人物深入學(xué)習(xí)可以使學(xué)生深刻地意識(shí)到這是因?yàn)檫@些歷史人物的偉大精神創(chuàng)建了一個(gè)舉世聞名的中華民族，大大提高了學(xué)生的民族自豪感，它還使學(xué)生能夠更牢固地學(xué)習(xí)這些歷史人物，從而以微妙的方式提高學(xué)生的道德水平。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中歷史老師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)歷史課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更多地參與高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程。高中歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以使用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在開始學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生提問(wèn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容更緊密相關(guān)的問(wèn)題，以便學(xué)生可以思考此問(wèn)題并對(duì)要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容感到好奇，這將使學(xué)生可以專注于要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的歷史時(shí)，高中歷史老師可以向?qū)W生展示長(zhǎng)征的路線圖以及長(zhǎng)征中一些較著名的戰(zhàn)斗的文字和圖片，以便學(xué)生可以直觀地感覺(jué)到長(zhǎng)征期間的紅軍條件是多么艱巨，是克服許多困難所克服的戰(zhàn)略行動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅軍與歷史上所有軍人的本質(zhì)區(qū)別。在學(xué)生欣賞長(zhǎng)征精神的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)長(zhǎng)征的精神，努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)永不放棄。從而增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。

（三）利用多媒體技術(shù)

如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，廣泛使用各種多媒體設(shè)備傳授高中歷史教學(xué)內(nèi)容已成為高中歷史教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在，學(xué)生對(duì)接受文字和圖片方面的歷史知識(shí)并不滿足，而互聯(lián)網(wǎng)上有許多與歷史相關(guān)的材料可以為高中歷史教學(xué)服務(wù)，高中歷史老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，使歷史教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，加深他們對(duì)歷史事件的印象。歷史課結(jié)束后，學(xué)生可以主動(dòng)編寫有關(guān)歷史課教授的內(nèi)容的相關(guān)材料，廣泛閱讀可以提高學(xué)生的歷史水平和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，高中歷史老師可以在教室里播放互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生們目睹了英法聯(lián)盟在北京肆虐的畫面，當(dāng)舊頤和園的廢墟被燒毀時(shí)，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情緒，并使學(xué)生了解這個(gè)國(guó)家弱者被欺負(fù)，普通人將不會(huì)過(guò)上穩(wěn)定和繁榮的生活。

（四）理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，提高德育效果

我們學(xué)習(xí)歷史的目的是能夠更好地以史為鑒，并指導(dǎo)我們當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活。因此，在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)歷史現(xiàn)象來(lái)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。教師應(yīng)注意歷史事件與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合。通過(guò)將歷史事件與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生建立將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)和能力，從而使學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)有高度責(zé)任感，而且可以使學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生足夠的興趣，有自己的見(jiàn)解和理解。

總之，高中歷史教師要在歷史教學(xué)過(guò)程中與立德樹人的教育思想深入融合，以“立德樹人”的根本任務(wù)來(lái)指導(dǎo)歷史課程的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)歷史課堂的教學(xué)提升學(xué)生的道德水平。

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