“輕負減壓”在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透策略探究

陳潔云

摘要：隨著當前社會對高素質(zhì)、高能力人才的普遍需求，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題也越來越受到關(guān)注。學(xué)習(xí)負擔(dān)過重不僅違背了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，更難以達成既定的教學(xué)效果。基于此，減輕學(xué)生的負擔(dān)和壓力需要盡快提上日程，而這需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面入手，如此才能在解決教與學(xué)關(guān)鍵問題的同時實現(xiàn)對初中生的輕負減壓。因此，本文從創(chuàng)設(shè)情境，減輕精神負擔(dān);學(xué)法指導(dǎo)，降低記憶難度;精設(shè)作業(yè)，改變機械操作三方面對初中科學(xué)教學(xué)中如何輕負減壓，解決教與學(xué)的關(guān)鍵問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 輕負減壓 教與學(xué) 解決問題

“輕負減壓”既要求教師減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，也要求教師減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所帶的壓力。但是，要想實現(xiàn)這一目的，教師首先要了解當前初中科學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的問題，再從其問題出發(fā)探尋有效的解決方法，如此才能全方位促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而有效實現(xiàn)輕負減壓。在做好充分的前提準備后，教師要從學(xué)生的身體和心理兩方面來落實對教與學(xué)關(guān)鍵問題的解決，進而促進初中生科學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的提升。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

1.創(chuàng)設(shè)情境，減輕精神負擔(dān)

學(xué)生的負擔(dān)不僅僅體現(xiàn)在龐大的學(xué)習(xí)量上，更表現(xiàn)為一定的精神負擔(dān)，這種負擔(dān)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更直接影響著學(xué)生的心理和情緒。所以，在落實輕負減壓的過程中，為了能夠有效減輕學(xué)生的精神負擔(dān)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生引入到一定的情境氛圍中，促使學(xué)生更具主動性、積極性的投入到對新知識的學(xué)習(xí)與探究中。

以“家庭用電”的教學(xué)過程為例，為了在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下展開教學(xué)，我非常重視對情境的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)之初我首先開展了一場討論會，引導(dǎo)大家討論了生活中都有哪些家具用到了電，在用電過程中又需要注意哪些問題，從而借此將學(xué)生引入到了“家庭用電”的情境氛圍中。之后我提出兩個問題，分別為：（一）大家想不想了解更多的電學(xué)知識呢？（二）同學(xué)們知道怎么畫電路圖嗎？這兩個問題的提出不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，更有效減輕了學(xué)生的精神負擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)與探究的欲望。在這一基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，并要求大家在學(xué)習(xí)過程中標記出自己不理解的知識點。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較以往都有了顯著的提升，而我則根據(jù)學(xué)生所提到的難點進行了講解，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時有效減輕了學(xué)生的精神負擔(dān)，使他們感受到科學(xué)這一學(xué)科的魅力。

2.學(xué)法指導(dǎo)，降低記憶難度

輕負減壓首先要解決教與學(xué)的問題，這意味著教師既需要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，又要讓學(xué)生變得想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)。所以，教師要在教學(xué)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又有助于加深學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生的記憶強度。

以“氧化與燃燒”的教學(xué)過程為例，為了降低學(xué)生的記憶難度，達到輕負減壓的目的，我非常重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透。因此，上課后我先邀請了幾位學(xué)生列舉了生活中的氧化現(xiàn)象，之后將學(xué)生進行了分組，并告訴大家接下來要以小組為單位開展實驗，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后我將需要用到的細鐵絲、集氣瓶、火柴梗等實驗材料分發(fā)給了學(xué)生，并指導(dǎo)大家進行了實驗。與此同時，我還參與到了各小組的實驗過程中，不僅指出了大家容易出現(xiàn)的問題，還解答了學(xué)生的疑惑。通過對學(xué)法指導(dǎo)的有效落實，學(xué)生們的注意力得到了明顯的提升，且學(xué)習(xí)效果顯著。顯然，若是一味的強制學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶，勢必會給學(xué)生造成壓力。而輕松的學(xué)習(xí)氛圍加上針對性的方法指導(dǎo)，能夠在最大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.精設(shè)作業(yè)，改變機械操作

作業(yè)是教與學(xué)的交叉點，更是學(xué)生深化知識、鞏固知識的必要實踐活動。要想實現(xiàn)對初中科學(xué)的輕負減壓，教師要將作業(yè)的“多”改為“精”，同時要改變機械操作式的作業(yè)模式，這不僅有助于提高學(xué)生對作業(yè)的重視度，還能夠借助精而少的作業(yè)內(nèi)容達到減負不減質(zhì)的效果，這對于初中生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生積極影響。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要重視對作業(yè)的精設(shè)，不能一味的靠“量”取勝，否則只會在增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時降低學(xué)生的作業(yè)完成積極性。

以“組成物質(zhì)的元素”的教學(xué)為例，考慮到作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有不可替代的作用，而長期以來的作業(yè)又給學(xué)生帶來了巨大的負擔(dān)和壓力。所以，為了能夠在發(fā)揮出作業(yè)優(yōu)勢的同時減輕學(xué)生的負擔(dān)，我極為重視對作業(yè)的設(shè)計。該課教學(xué)重點是讓學(xué)生知道組成人體、地球的主要元素，并理解物質(zhì)初步分類思想。為此，我提前便對作業(yè)進行了精心設(shè)計，盡可能在減少作業(yè)量的同時提高了作業(yè)的針對性。在帶大家對該課知識有了一個初步的了解后，我將提前準備好的作業(yè)分發(fā)給了大家。作業(yè)主要是以選擇、填空、判斷的形式呈現(xiàn)的，涉及到了一些基礎(chǔ)知識和重難點。在作業(yè)分發(fā)下去之后，我首先點明了作業(yè)較少，但是有一些要求，從而引起了學(xué)生的好奇。之后，我告訴大家做作業(yè)時要回憶課上所學(xué)內(nèi)容，要主動去思考，面對不懂的問題要標記出來，我會為大家解答。通過這一作業(yè)形式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，對初中生進行輕壓減負在當前的教育中非常有其必要性，對于初中生的健康成長與發(fā)展更是有著積極的促進作用。但是，這是一個長期性的工作，既需要教師一步步解決教與學(xué)的關(guān)鍵問題，更需要根據(jù)教學(xué)成果來不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法，如此才能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并自主投入到科學(xué)知識的探究中，進而提高整體質(zhì)量。

參考文獻：

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