小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的音樂欣賞能力培養(yǎng)

張培

摘? 要：音樂教學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，這樣既可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且還可以有效提高小學(xué)生的音樂欣賞能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;欣賞能力;培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的欣賞能力，不僅要注重對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還需要拓寬學(xué)生的視野，使每一位學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?nèi)找孀非蟾哔|(zhì)量的精神生活，音樂鑒賞逐漸為人們所重視，欣賞音樂可以幫助人們放松壓力、提高審美，因此小學(xué)音樂教學(xué)中要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

1.讓學(xué)生在“聽”中暢想音樂

小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，而且具有豐富的想象力，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在此基礎(chǔ)上來制定課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。為學(xué)生插上“音樂的翅膀”自由飛翔。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生在“聽”中暢想音樂，這樣可以有效啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂的熱情和積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此教師要注重將音樂和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂的意境中。音樂以可以為學(xué)生提供想象空間而為人們所重視。因此教師要抓住學(xué)生具有豐富想象力的優(yōu)點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以審美的態(tài)度來享受音樂，凈化心靈從而幫助學(xué)生塑造完美人格。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《水上音樂》時(shí)，可以先幫助學(xué)生理清音樂的創(chuàng)作背景和樂曲相關(guān)知識(shí)諸如表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，以此來有效發(fā)揮學(xué)生的想象力。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生可以想象如下的音樂場(chǎng)景：英國貴族和宮廷在倫敦的泰晤士河上乘坐大型游艇夜游，此時(shí)在小學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行欣賞過程中，既能夠激發(fā)學(xué)生展開想象，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使他們更好的體會(huì)和感受樂曲所表現(xiàn)的自然景觀，從而達(dá)到情感的共鳴。

2.讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的是注重對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以加深他們對(duì)音樂作品的掌握，在此過程中教師需要幫助學(xué)生更好的把握音樂旋律的主題，以便在音樂作品演奏過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)而有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，使他們對(duì)音樂作品有了更加深入的理解和掌握，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的整體效果和質(zhì)量。然而，目前大多數(shù)小學(xué)音樂教師還在沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，該過程中學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講解的音樂知識(shí)和技能，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。此時(shí)就需要小學(xué)音樂教師注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)奧芬巴赫的《船歌》進(jìn)行欣賞教學(xué)過程中，要想更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中，就需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中接受音樂的熏陶，感受音樂所表達(dá)的情感，逐步培養(yǎng)起對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師出示的主題旋律來跟琴視唱，當(dāng)演唱完之后接收到學(xué)生感受到旋律律動(dòng)的魅力之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析。通過演唱的方式來可以加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解和掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生在“畫”中想象音樂

大多數(shù)小學(xué)生的邏輯思維能力比較弱，主要是借助具體形象思維的形式來對(duì)事物進(jìn)行理解，雖然從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是很大程度上這種邏輯思維與感性經(jīng)驗(yàn)保持密切的相關(guān)性。相較于直接理解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更重視用畫筆來直觀表達(dá)情感。因此小學(xué)音樂教師要了解和掌握學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定一套科學(xué)、合理的音樂教學(xué)方式，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，小學(xué)音樂教師還可以為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以此來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞三年級(jí)意大利維瓦爾第的《春》時(shí)為幫助學(xué)生更好理解作品內(nèi)容，可以讓學(xué)生用畫筆描繪自己心目中的春天，充分發(fā)揮自身的聰明才智，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，進(jìn)行繪畫展示，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，即興創(chuàng)作來進(jìn)行繪畫，描繪自己心目中的春景圖。同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和音樂欣賞能力。

綜上所述，我國對(duì)素質(zhì)教育給予了高度的重視，并側(cè)重學(xué)生德智體美全面發(fā)展。此時(shí)，作為小學(xué)音樂教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來不斷更新教學(xué)思維，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。