小學高年級數(shù)學教學閱讀問題、成因與指導探討

張立福

摘要：隨著我國社會發(fā)展和教育水平的提高，閱讀教學被廣泛應用于教學活動中，目前閱讀教育在語文、英語等科目教學中被運用，但是較少提及數(shù)學閱讀。數(shù)學教學應從指導、自學、講課、結論、使用和總結六個方面進行閱讀指導，以幫助學生及時解決學習中遇到的困難。 本文將討論和分析小學高年級數(shù)學教學中的問題、成因和指導建議這三個方面。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;數(shù)學

引言：將閱讀教學引入小學高年級數(shù)學教學中，可以提高學生的閱讀能力，提高閱讀水平，促進整個小學高年級數(shù)學教學的進展，提高教學效率。 盡管閱讀教學已被廣泛用于語文、英語教學，但閱讀教學在數(shù)學教學中經(jīng)常被忽略，所以要從數(shù)學教學閱讀中發(fā)現(xiàn)亟待改正的問題，為實現(xiàn)更好的數(shù)學教學效果提出建議。閱讀教學有利于培養(yǎng)培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生的數(shù)學學習能力，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從“我想學”到“我會學”的轉(zhuǎn)變。

一、小學高年級數(shù)學教學閱讀中存在的問題

1、較淺的閱讀意識

有了意識，才會行動，要發(fā)揮學生閱讀意識的能動作用，教師就要利用主導地位指導學生進行數(shù)學閱讀。在小學高年級數(shù)學教學課堂中，教師往往會忽視學生的學習主體地位，教師不會主動要求學生進行課外閱讀數(shù)學，只是在課堂講授知識，布置練習題，學生也只是被動接受知識，很少閱讀數(shù)學課本或進行相關課外閱讀，基本上只是依賴教師，缺少學習主動性，閱讀意識淺薄，所以有必要增強學生的閱讀意識，鼓勵學生多花時間閱讀數(shù)學課本，更加仔細了解知識，提高數(shù)學學習效率。

2、不良的閱讀習慣

我國一直以來施行的應試教育限制了教師的教學思維和教學方法，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師以講授知識點為主，輔之以習題練習，缺少對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，導致學生出現(xiàn)不良的閱讀習慣，很多學生在閱讀時缺少必要思考，只是為了閱讀而閱讀。不良閱讀習慣的養(yǎng)成會導致學生無法學會獨立思考，只是一味接收知識而不能通過思考來理解消化，會使學生的閱讀理解能力下降，甚至會嚴重影響到對數(shù)學的學習效率。

3、缺乏有效閱讀方法

有效的閱讀方法在閱讀過程中必不可少。盡管一些老師意識到在數(shù)學教育過程中閱讀教學的重要性，但很少在課堂實踐中使用它們，導致學生在閱讀數(shù)學教科書時缺乏必要的指導。學生不知道如何開展閱讀，只是大概閱讀一遍，不做任何標記來加深印象，尤其不會主動推導已經(jīng)省略的計算步驟，缺少對重點知識的標記，也沒有自己的主動學習和思考的痕跡，對于不理解的地方只是等待教師講授，缺少主動思考的能力。因此教師有必要指導學生采用有效地閱讀方法進行學習。

二、小學高年級數(shù)學教學閱讀出現(xiàn)問題的成因

1、對閱讀習慣培養(yǎng)的忽略

小學高年級是對小學低年級所學知識的強化階段，這一階段老師更注重對學生知識點的講授和復習，相信只有自己認真交給學生的知識才會讓他們更明白，從而掌握，所以會大量占用學生的課余時間去補充知識點，學生完全沒有機會閱讀，他們也不會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在重視提高學生成績的過程中，教師忽略了閱讀習慣和培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要性，所以教師對教學的態(tài)度轉(zhuǎn)變是有效培養(yǎng)學生閱讀習慣的關鍵。

2、對閱讀方法指導的缺失

小學生的依賴性較強，還沒有形成成熟的思維，需要教師的正確指導。在小學高年級數(shù)學教學實踐中，教師最容易忽略的就是對學生閱讀方法的指導，學生無法掌握有效的閱讀方法，對數(shù)學學習產(chǎn)生一定影響。有些教師對學生的閱讀指導僅僅止步于表面的“看”和“劃”，沒有予以系統(tǒng)的閱讀方法指導。學生缺少有效的閱讀方法，其關鍵原因在于教師忽略了正確閱讀方法的指導。

三、小學高年級數(shù)學教學閱讀的指導對策

1、增強閱讀意識

在教學活動過程中，教師要格外關注學生閱讀意識的培養(yǎng)，不再將注意力集中于知識的講授和試題的練習。教師可以在課堂上利用一小部分時間讓學生開始數(shù)學閱讀，隨時關注學生在閱讀過程中碰到了什么樣的困難，并及時提出改正意見，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀意識，學生也應該積極發(fā)揮主觀能動性，有意識地進行數(shù)學閱讀，增強數(shù)學閱讀能力，養(yǎng)成良好的學習習慣

2、有效的指導閱讀方法

作為教學活動的負責人，教師應主動發(fā)揮領導作用，充分利用課外時間，了解學生的數(shù)學閱讀情況，為制定有效的閱讀方法指導做好充分的準備工作。教師可以通過與學生的面對面交流溝通了解當前學生在閱讀過程中遇到的困難，明確學生需要的指導方法，從而改進對數(shù)學閱讀書籍的推薦和對數(shù)學閱讀材料的修改，以便對學生進行有效閱讀方法指導。教師還可以通過組織數(shù)學閱讀交流會，讓學生自由交換閱讀意見，共同討論出合適的閱讀方法，教師在一旁提出建議，進行閱讀方法指導。通過教師和學生的相互配合達到數(shù)學閱讀的效果，提高學生的數(shù)學學習能力。

3、巧用情感因素

幫助學生形成和發(fā)展思維的重要條件包括激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性以及讓學生獨立學習等。 所以教師在小學高年級數(shù)學教學中要通過數(shù)學閱讀來激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可以巧妙利用學生的學習心理，在備課時設計出有趣并能具體實施的教案，通過課堂閱讀練習幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生主動閱讀，在數(shù)學閱讀中找到樂趣，并改變學生的閱讀心理，讓數(shù)學閱讀變得有意義。

結語：

數(shù)學閱讀有利于提高學生的數(shù)學意識，可以改變學生的學習方式，對學生的數(shù)學思維有一定影響。教師應樹立正確的閱讀觀念，并掌握正確有效的方法和策略，指導小學高年級的學生在數(shù)學教學課堂中使用數(shù)學閱讀方法，探索合適的教學模式，將閱讀教學融入課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣，指導學生進行有效的數(shù)學閱讀，提高閱讀水平，激發(fā)學生的學習興趣。教育教學活動需要雙方參與，所以學生也應該意識到數(shù)學閱讀的重要性，主動閱讀數(shù)學課本，掌握閱讀方法，提高學習水平，促進個性發(fā)展。

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