淺析新課改下小學(xué)體育教師角色定位的思考

丁國(guó)強(qiáng)

摘要：當(dāng)前，隨著新課改的實(shí)施，其對(duì)小學(xué)體育教師提出了全新的要求，在這一背景下，就需要對(duì)小學(xué)體育教師角色重新定位，教師應(yīng)自覺(jué)更新知識(shí)體系，然后在此基礎(chǔ)上提升自身各方面能力，使自己可以在新課改理念下實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，跟上新課改要求。本文主要分析新課改背景下小學(xué)體育教師的角色定位。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)體育 教師角色 定位分析

在小學(xué)體育教學(xué)中，新課改對(duì)教師教學(xué)模式與教學(xué)方法有了新的要求，需要實(shí)現(xiàn)體育與健康從育體向著育體與育人方向轉(zhuǎn)變，而這種理念轉(zhuǎn)變是否可以取得良好的效果，主要在于教師對(duì)自身角色定位，有效的角色定位可以提升小學(xué)體育教學(xué)效果，同時(shí)還加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。所以說(shuō)，體育教師需要重新認(rèn)識(shí)自己在體育教學(xué)中所扮演的角色。

一、小學(xué)體育教師角色的錯(cuò)位

（一） 小學(xué)體育教師成為了體育技能的施與者

在小學(xué)體育教學(xué)中，因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致其習(xí)慣使用體育教學(xué)大綱來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致體育課堂成為了教師發(fā)展體能的場(chǎng)所，其只重視和關(guān)注學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的掌握，這種復(fù)制性的體育訓(xùn)練就好比流水作業(yè)，體育教師在其中一直扮演的是主導(dǎo)者，學(xué)生只是接受知識(shí)的工具，這樣的體育教學(xué)方式忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度與情感以及興趣，同時(shí)也忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以盡情表現(xiàn)。

（二） 小學(xué)體育教師成為了教學(xué)過(guò)程的控制者

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中始終存在，同時(shí)也是一種備受青睞的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但其教學(xué)目標(biāo)卻更多的停留在技術(shù)層面，導(dǎo)致體育教師成為了技術(shù)訓(xùn)練人員，其開(kāi)始重視學(xué)生體育技能教授，嚴(yán)格依照的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，更多的組織了訓(xùn)練式與控制式的體育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生成績(jī)過(guò)于重視。另外，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師經(jīng)常將自己置于學(xué)生之上，用命令和強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，而學(xué)生只能唯命是從。沒(méi)有重視學(xué)生們的想法與意見(jiàn)，要求學(xué)生必須要依照自己的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)難以激發(fā)，長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系也會(huì)變得越發(fā)冷淡，學(xué)生不愿面對(duì)教師。

二、新課改背景下小學(xué)體育教師角色定位的思考

（一）成為學(xué)生的促進(jìn)者

小學(xué)體育學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式需要由傳統(tǒng)接受向著創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，而這一要求也需要體育教師重新定位自己的角色。作為小學(xué)體育教師，其需要在傳教授業(yè)的過(guò)程中重視學(xué)生情感與興趣以及個(gè)性的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的當(dāng)前，小學(xué)生們特別容易從外部資源中獲取體育知識(shí)，所以，小學(xué)體育教師在教授體育知識(shí)的同時(shí)，還需要從傳授者轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)者，其角色行為主要表現(xiàn)為以下幾種：其一應(yīng)幫助小學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步確定和協(xié)調(diào)能夠達(dá)到這一目標(biāo)的最佳路徑;其二應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣;其三應(yīng)為小學(xué)生們構(gòu)建良好的體育教學(xué)情景，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還可以進(jìn)一步促進(jìn)其參與到體育學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性;其四應(yīng)與學(xué)生分享體育快樂(lè);其五應(yīng)與學(xué)生共同探討體育教學(xué)問(wèn)題以及相應(yīng)的整改對(duì)策。

（二）成為體育與健康課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者

在后現(xiàn)代主義下，其著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐者應(yīng)是課程的創(chuàng)者者與開(kāi)發(fā)者，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，如果體育課程能夠成為協(xié)作活動(dòng)與轉(zhuǎn)變的過(guò)程，那么創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者更加適合。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了體育課程開(kāi)發(fā)不再是專(zhuān)家的權(quán)利，體育教師也是課程開(kāi)發(fā)的重要組成部分。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，其雖然劃分為維度，同時(shí)也設(shè)置了等級(jí)水平，但并沒(méi)有規(guī)定詳細(xì)且準(zhǔn)確的內(nèi)容。如果在一個(gè)學(xué)期中，體育水平目標(biāo)相同，但跨越度與空間較大，那么可以選擇的教學(xué)方式也會(huì)增加?；诖?，小學(xué)體育教學(xué)需要針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)做出詳細(xì)安排，如課程內(nèi)容與課程評(píng)價(jià)以及課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，使體育知識(shí)與技能教授更具有針對(duì)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)剪裁，實(shí)現(xiàn)從教教科書(shū)向著用教科書(shū)方向轉(zhuǎn)變。這樣的體育教學(xué)方式可以使教師不再是被動(dòng)的施教者，能夠逐漸變?yōu)轶w育教授內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者與設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，小學(xué)體育教師的地位也會(huì)隨之提升，進(jìn)而提升體育課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性。

（三）成為終身學(xué)習(xí)者

在新課改背景下，小學(xué)體育教師需要進(jìn)行全面改變，從多角度來(lái)提升自身能力，如自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面，需要教師對(duì)自身角色重新定位。在過(guò)程中，小學(xué)體育教師應(yīng)打破一次性教育的觀念，樹(shù)立終身教育的觀念，科學(xué)處理工作與學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，讓自己成為終身學(xué)習(xí)者。具有專(zhuān)業(yè)能力是體育教師需要具備的基本，只要有專(zhuān)業(yè)技能才可以成為一名合格的教師。針對(duì)于相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)體育教師在人文社科知識(shí)方面的優(yōu)良率僅達(dá)到了不足百分之三十，進(jìn)一步說(shuō)明了小學(xué)體育教師需要健全自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己在體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)。體育教師需要明確自身是終身學(xué)習(xí)者，確定自己的奮斗目標(biāo)，根據(jù)自身理論技術(shù)與興趣愛(ài)好以及教學(xué)條件來(lái)學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)自身對(duì)體育教育的實(shí)踐能力，從現(xiàn)代化教育發(fā)展角度來(lái)思考體育教育方式，運(yùn)用全新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展體育教育。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合全文，在新課改背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)明確自身角色，同時(shí)還需要重新定位自身角色，將全新的角色體現(xiàn)在新課改體育教學(xué)中，從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、體育與健康課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者以及終身學(xué)習(xí)者，進(jìn)一步明確自己在新課改下的角色定位。

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