淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)

武紅玉

摘要：興趣是一種積極向上的心態(tài)。一旦小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，對他們來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一種樂趣，興趣可以促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣與基礎(chǔ)學(xué)力;培養(yǎng)對策

一、興趣和基礎(chǔ)學(xué)力概述

心理學(xué)研究表明，興趣的“目的”和“方法”與個人活動是一致的。要想真正理解興趣的內(nèi)涵，我們必須把握好以下兩個關(guān)系：第一，直接利益和間接利益。 “所謂的直接利益是指個人對其接觸的事物或參與的活動的興趣。這種興趣需要方法和結(jié)果的結(jié)合。主體需要的是對活動的及時感覺和滿足感，不需要在活動之外再去尋找某種事物。間接興趣是由活動或其他手段引起的興趣，有時個人最初對活動不感興趣，但活動期間發(fā)現(xiàn)結(jié)果乃是自己感興趣的，于是也對這項活動產(chǎn)生了興趣。” 二是興趣和基礎(chǔ)學(xué)力。基本學(xué)術(shù)能力是指構(gòu)成所有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“三個基本要素”。 “學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)包括知識，理解力，解決問題的能力，興趣和態(tài)度，這是學(xué)術(shù)能力的基本組成部分?！睌?shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的形成是各種心理因素的綜合影響的結(jié)果，興趣也是小學(xué)生基礎(chǔ)能力內(nèi)部構(gòu)成的重要因素。

二、興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力形成的影響

1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和思考從被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩纬沙橄笏季S和基礎(chǔ)學(xué)力。

2.興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素

心理學(xué)研究表明，在許多非智力因素中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)有了極大的興趣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，進而促進他們積極地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意識地克服各種難題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)。而缺乏興趣的強制性學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望并降低他們的基礎(chǔ)學(xué)力。

3.興趣會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的內(nèi)心體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會抱怨學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本技能很低，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏豐富的生活體驗。唯物辯證法認為，實踐是認知的源泉。因此，生活經(jīng)歷不僅是學(xué)生認知的源泉，而且也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的根基。沒有實際生活體驗的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變成了“無源之水，無本之木?！薄Ｖ挥薪處煂?shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生實際生活相結(jié)合，將理論與實踐聯(lián)系起來，才能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的缺失

1.教學(xué)目標脫離小學(xué)生的發(fā)展實際

興趣和自信心是小學(xué)生不斷走向成功的前提條件。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的問題，影響了數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生自信心的形成。主要是由于教師設(shè)定的教學(xué)目標過高的原因。 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)基于學(xué)生的認知發(fā)展水平以及現(xiàn)有的知識和體驗?！蹦壳?，許多老師還不了解小學(xué)數(shù)學(xué)的“新課程標準”，教學(xué)的目的不明確，教學(xué)中往往以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向，講求“近期效益”，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得過于復(fù)雜、過于抽象化，使小學(xué)生覺得數(shù)學(xué) “高不可攀”，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。出現(xiàn)消沉、厭煩等情緒。

2.教學(xué)過程與小學(xué)生的生活經(jīng)歷是分開的

數(shù)學(xué)知識具有重要的系統(tǒng)性，但對于學(xué)生而言，不僅必須“指責(zé)”這種系統(tǒng)性，而且還必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，以便學(xué)生形成獨立的經(jīng)驗“建構(gòu)”。但是，由于現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡單、線性和機械主義，小學(xué)生只能被動地接受算術(shù)訓(xùn)練和對基本概念的背誦，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為在“純知識”的教學(xué)中，它偏離了小學(xué)生的社會生活和現(xiàn)實。變得刻板、僵化、難以理解，課堂教學(xué)缺乏興趣、生機與活力。

3.傳統(tǒng)教育限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

定勢是指由于先前的活動而造成的一種心理準備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進行認知或做出行為反應(yīng)。 相關(guān)學(xué)習(xí)理論告訴我們，并非所有學(xué)生都能以相同的方式處理信息：有些學(xué)生擅長處理圖像信息，有些學(xué)生擅長處理文字信息，有些學(xué)生擅長加工言語信息。而教師常規(guī)的“講”“練”教學(xué)定勢會使很多小學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，從長遠來看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情就會降低。為了喚醒和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)力的興趣，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)陳規(guī)定型觀念，并通過多樣化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。

四小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)

1.在小學(xué)階段根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是解決我們的生活和生成問題的基本工具。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識和技能，而且最重要的還要讓他們了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維來思考現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的問題。這要求數(shù)學(xué)老師打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法，并重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)思維方法進行分析，解決實際問題的能力。實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主體，明確目標定位，開展多種教育教學(xué)方法，切實發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)能力;

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書看似內(nèi)容非常簡單，實際上，它包含著非常深刻的真理。沒有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師很難落實新課程的目標內(nèi)容。因此，為了適應(yīng)小學(xué)新數(shù)學(xué)課程的要求和挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。一方面，教師必須認真研究新課程標準和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究的成果，以拓寬視野，更新知識儲備，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)技巧，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：教師應(yīng)認真研究小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，而不是用成人思維代替小學(xué)生的思維，不斷提高教學(xué)智慧，努力使數(shù)學(xué)課堂成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的良好平臺。

參考文獻：

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