基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：林翠瑩（1981.7-），女，漢族，廣西陸川人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，廣西南寧市青秀區(qū)翡翠園學(xué)校英語(yǔ)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、班主任工作等。

摘要：隨著新課改的推行，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的發(fā)展，而就目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，還有一些不盡如意的地方，教學(xué)效率相對(duì)較差。基于此，筆者立足于滲透核心素養(yǎng)的要求，分析創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的一些思考，希望能夠提出一些教學(xué)策略，促進(jìn)該方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);實(shí)踐與創(chuàng)新

分類(lèi)號(hào)：G623.31

前言：核心素養(yǎng)顧名思義就是學(xué)生本身所具備的品格和能力，品格則代表能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，而能力則代表掌握英語(yǔ)閱讀的能力。這種基本的素養(yǎng)能夠滿(mǎn)足當(dāng)下的社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐。但是有些學(xué)生不愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，課堂缺失內(nèi)在活力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最基本的能力之一，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)，將小學(xué)英語(yǔ)課堂同學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，很好的解決了這一個(gè)弊端，許多生活的場(chǎng)景本身具有很高的感染魅力，因此同生活相結(jié)合為學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練和交際訓(xùn)練提供了良好的素材，引導(dǎo)學(xué)生逐步從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更大的樂(lè)趣，從內(nèi)心真正的愛(ài)上英語(yǔ)。

例如，在講解《What did you buy？》這部分教材的內(nèi)容時(shí)，首先了解到旅行所用到的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，這時(shí)老師可以向?qū)W生提問(wèn)學(xué)生都去過(guò)哪些地方旅行？在個(gè)旅行的過(guò)程中都遇到了哪些問(wèn)題？再接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生都了解世界上哪些著名景點(diǎn)？結(jié)束提問(wèn)以后，教師就可以首先播放一段輕音樂(lè)，先將學(xué)生帶入到情景之中，然后借助多媒體軟件與影視資源播放與教學(xué)相關(guān)的事物，比如：展示一些網(wǎng)上購(gòu)物的圖片，營(yíng)造網(wǎng)上購(gòu)物的情景，讓學(xué)生回憶自己生活中購(gòu)物的經(jīng)歷，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)品味，然后讓每個(gè)同學(xué)自己編造一個(gè)場(chǎng)景，“在什么情景之下，購(gòu)買(mǎi)什么東西”。再讓學(xué)生參考這種交流的表達(dá)方式，又在其他自己生活中一些常用的場(chǎng)景中。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制得到了激發(fā)，培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.合理使用多媒體技術(shù)，營(yíng)造輕松教學(xué)情景

小學(xué)階段的學(xué)生總是坐不住的，天真爛漫的時(shí)候，對(duì)于好玩兒的事物總是充滿(mǎn)了好奇心與無(wú)窮的樂(lè)趣，這種特性使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于小學(xué)生而言往往效率不高，但也正是這種特性，教師可以利用多媒體的電腦技術(shù)，在教室里給學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單有趣。新課改，體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，要、“新”，多媒體的運(yùn)用，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而教師可以利用這一特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)人物搬進(jìn)課堂，讓他們各自喜愛(ài)的動(dòng)漫人物來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)，如，高年級(jí)的小學(xué)生還喜歡看動(dòng)漫，在“What's the matter with Daming”教學(xué)時(shí)，那么老師可以選擇簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)短片，去掉字幕，改成英語(yǔ)的模式，在多媒體設(shè)備上面放映，一邊放，教師一邊講解教學(xué)，注意速度要慢，要?jiǎng)偤脤W(xué)生能夠吸收的速度，這樣才行之有效。而屏幕上“功夫熊貓”就相當(dāng)于一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的小老師，由屏幕上劇情的發(fā)展，老師逐步的將今天所要講得英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)貫穿進(jìn)動(dòng)畫(huà)短片之類(lèi)，這種教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一種相對(duì)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生理解英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)速度明顯提升，不僅讓老師的教學(xué)壓力減輕不少，學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)情景之中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于口語(yǔ)交際的印象也更加深刻，這就是將學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)與英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)相連接。

3.進(jìn)入真實(shí)教學(xué)情景，幫助學(xué)生會(huì)聽(tīng)、能說(shuō)、敢說(shuō)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，環(huán)境是一個(gè)非常重要的存在，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)有效整合，就要不斷通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而最終在這種環(huán)境的幫助下促進(jìn)學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

例如，要要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，可以利用教學(xué)實(shí)踐的方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的真實(shí)教學(xué)情景。在面對(duì)“Save our world”這一協(xié)奏話題討論，在教學(xué)條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正去到室外，對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的環(huán)境狀況進(jìn)行了解。首先教師可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體設(shè)施，向?qū)W生展示有關(guān)現(xiàn)在嚴(yán)峻的環(huán)境狀況，“Pollution is our great enemy， and we have to fight it. Let Ss watch a video about pollution（污染是我們的大敵，我們必須與之戰(zhàn)斗，讓學(xué)生觀看關(guān)于污染的錄像）”進(jìn)而通過(guò)這樣的方式，首先在學(xué)生心目中樹(shù)立起一定的環(huán)保意思。繼而教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并在講解完成后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對(duì)現(xiàn)在學(xué)生自己生活的環(huán)境進(jìn)行一定的了解，然后教師可以讓學(xué)生通過(guò)其自己感興趣的方式，對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的狀況進(jìn)行展示，例如學(xué)生可以通過(guò)舞臺(tái)劇或是朗誦的形式，對(duì)自己所看到的嚴(yán)峻環(huán)境進(jìn)行有關(guān)自己想法的展示。在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生完善相關(guān)細(xì)節(jié)。在真實(shí)的教學(xué)情景支持下，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，能說(shuō)、敢說(shuō)，進(jìn)而在一定程度上反向帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里的重要的內(nèi)容，只有學(xué)生們有充足的自信心和表現(xiàn)力，才能夠勇于學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的英語(yǔ)技能，從而提升學(xué)習(xí)的效果，因此，教師要采用合適的策略，尊重學(xué)生的主體地位，以教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)優(yōu)化課堂，充分激發(fā)課堂的內(nèi)在活力。

參考文獻(xiàn)

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