童謠對(duì)幼兒美育的影響及教育意義

陳彬

摘要：童謠是中華文化的一棵瑰麗的明珠，用童謠的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，符合兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，帶有中國(guó)文化的特色，是對(duì)文化和教育傳統(tǒng)的繼承。童謠對(duì)幼兒美育有重要的影響和教育意義，童謠可以滋養(yǎng)幼兒心靈美、促進(jìn)語(yǔ)言美、啟迪藝術(shù)美、培養(yǎng)行為美，從而提升幼兒的審美能力和審美情感，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童謠、美育、影響、教育意義

童謠是中華文化的一棵瑰麗的明珠，千百年來(lái)，世世代代，耳口相傳，是中華民族的文化積淀。它構(gòu)思巧妙、意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、朗朗上口，通俗易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，富有兒童情趣，深受兒童的喜愛(ài)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！被谶@樣的精神，把童謠引入幼兒園教育，是幼教工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

美是教育的本質(zhì)，一個(gè)人一生的成長(zhǎng)離不開美的熏陶，審美教育即是美育，審美教育要從幼兒抓起。幼兒美育簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)幼兒的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。幼兒美育的任務(wù)是教給兒童關(guān)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣;初步培養(yǎng)兒童對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。幼兒美育有其獨(dú)特之處，它是以聲音、顏色、線條、動(dòng)作、表情等生動(dòng)具體的形象來(lái)感染幼兒，使他們?cè)跐撘颇惺艿教找保邮芙逃?。幼兒時(shí)期是進(jìn)行美育的最好階段，我們要利用這一寶貴啟蒙階段，引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察生活，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美好事物的理解能力及欣賞能力，使他們?cè)陂L(zhǎng)期美的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣，提高良好的道德品質(zhì)、智商和情商。

童謠作為一種文化、文藝形式，包括一個(gè)民族或地區(qū)重要的思想道德與文化情感內(nèi)容，其教育具有獨(dú)特價(jià)值。用童謠的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，符合兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，帶有中國(guó)文化的特色，是對(duì)文化和教育傳統(tǒng)的繼承。那么，童謠對(duì)幼兒美育有什么影響和教育意義呢？童謠可以滋養(yǎng)幼兒心靈美、促進(jìn)語(yǔ)言美、啟迪藝術(shù)美、培養(yǎng)行為美，從而提升幼兒的審美能力和審美情感，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

一、童謠滋養(yǎng)幼兒心靈美

童謠不僅能提升人的審美能力，還能潛移默化地影響人的情感、激勵(lì)人的精神、浸潤(rùn)人的心靈。從小培養(yǎng)健康高尚的審美情操，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是幼兒教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。童謠既能讓幼兒理解了社會(huì)美德的內(nèi)涵，也能在幼兒心里種下正確的價(jià)值觀的種子。

1.傳承經(jīng)典童謠文化，培養(yǎng)幼兒美的情感和美的心靈。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，童謠作為中華民族的經(jīng)典文化載體，它具有永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。利用中華經(jīng)典童謠，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的精華，傳遞真善美，培養(yǎng)美的情感和美的心靈。

2.聚焦當(dāng)前時(shí)代主題，讓幼兒從小感受正能量之美。

在深化美育的新時(shí)代背景下，要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到幼兒美育全過(guò)程中。社會(huì)倡導(dǎo)的主旋律和時(shí)代主題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太成人化，幼兒不易甚至不能夠理解。如果我們采用童謠的形式，就可以將難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒易于理解的童真語(yǔ)言，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家風(fēng)家教等價(jià)值理念的內(nèi)化于心和外化于行，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在輕松愉悅的傳唱中浸潤(rùn)到孩子們心中，內(nèi)化為家風(fēng)家訓(xùn)，融入孩子們的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。對(duì)孩子們良好品德的形成，美好情操的培養(yǎng)都有著潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)童謠育人，滋養(yǎng)幼兒心靈美的目的。

二、童謠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言美

語(yǔ)言是是人們交流思想的媒介。幼兒好動(dòng)，又處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)?！倍鷦?dòng)活潑的童謠語(yǔ)言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、完整性、詞匯的豐富性等，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言美。

1.利用童謠的趣味性，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心與興趣。

童謠朗朗上口、短小精悍，詼諧幽默，幼兒愛(ài)聽(tīng)，便于記憶，容易獲得學(xué)習(xí)的成就感，能增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心與興趣。

2.利用童謠的節(jié)奏感，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。

說(shuō)唱童謠要求吐字清楚，這對(duì)幼兒正確發(fā)音有很大的幫助。經(jīng)常說(shuō)唱童謠，能使幼兒對(duì)語(yǔ)言的重音、節(jié)奏有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，久而久之，語(yǔ)感慢慢形成，語(yǔ)言就更連貫了。

3.利用童謠的簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

童謠中的詞句，通常是淺顯而簡(jiǎn)練的。由于淺顯，使幼兒容易了解意思，領(lǐng)略其中的情趣，欣賞其中的意境，并很快掌握新的語(yǔ)匯;由于簡(jiǎn)練，使幼兒對(duì)生動(dòng)優(yōu)美的句子容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)的完整性。

4.利用童謠的多元性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

很多童謠都有仿編和創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，促進(jìn)幼兒更好地表述自己的意愿。幼兒往往是對(duì)仿編、創(chuàng)編的部分非常感興趣，他們常常會(huì)編出一些讓大人們吃驚的內(nèi)容。如仿編《吹泡泡》活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮想象力，仿編出“嫩芽是大樹吹的泡泡;貝殼是海浪吹的泡泡;?！彼麄冞€會(huì)將童謠里學(xué)到字、詞、句子運(yùn)用在講述活動(dòng)或自己的生活中，為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

兒童的語(yǔ)言能力，都是從簡(jiǎn)單的詞匯慢慢累積，量變引起質(zhì)變的。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，不僅能感受到童謠中形象的語(yǔ)言美，還能積累各種詞匯，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯、積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言美。

三、童謠激發(fā)幼兒藝術(shù)美

幼兒園的美育不只局限于美術(shù)活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。”

1.選擇蘊(yùn)含豐富審美意境的童謠。

童謠中起伏押韻的韻律、朗朗上口的節(jié)奏，幼兒受到聲律美的熏陶，聯(lián)想到一幅幅優(yōu)美的畫面，認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的道理、發(fā)現(xiàn)其中的美，潛移默化地接受到美育教育。蘊(yùn)含著豐富審美意境的童謠主要來(lái)源于自然生活，通過(guò)欣賞或吟唱不同題材、不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的童謠，能讓幼兒的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力逐漸得到培養(yǎng)和提高。如童謠《春天》：“春天到，天氣好，桃花杏花都開了。蜜蜂來(lái)采蜜，蝴蝶來(lái)舞蹈，小雨水里游，小鳥樹上叫，大家歡迎春天到?！边@首富有韻律、節(jié)奏歡快的民間童謠對(duì)春天大自然生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象進(jìn)行了描繪，這些五彩繽紛的事物能夠引起幼兒的感官興趣，觸動(dòng)幼兒的審美感覺(jué)。

2.創(chuàng)新豐富多樣的童謠活動(dòng)形式。

童謠的類型豐富多樣，或說(shuō)、或唱、或跳、或舞，孩子們玩中有唱，玩中有演，別有情趣。幼兒以形象思維為主，因此，活潑輕快、節(jié)奏感強(qiáng)的童謠是幼兒所喜歡的，豐富多樣的形式對(duì)孩子具有很大的吸引力，能夠引發(fā)幼兒濃厚的興趣。

快樂(lè)誦童謠——韻律之美。利用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、升旗活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、開放日活動(dòng)搭建平臺(tái)，讓幼兒盡情感受童謠自然的韻律之美。

慧心唱童謠——節(jié)奏之美。用幼兒喜歡的方式演唱童謠，感受童謠靈活的節(jié)奏之美。

自主玩童謠——游戲之美。自由結(jié)伴、自主游戲、任選活動(dòng)材料與場(chǎng)景合作游戲，體驗(yàn)自主玩童謠的快樂(lè)與野趣之美。

趣味畫童謠——想象之美。大膽想象，自由聯(lián)想，任選材料自由描繪童謠內(nèi)容，感受童謠的色彩之美與想象之美。

輕松悟童謠——哲理之美。通過(guò)童謠環(huán)境打造，童謠教學(xué)的開展，引導(dǎo)幼兒明白童謠所蘊(yùn)含的意義和道理，感受童謠的哲理之美。

創(chuàng)意演童謠——藝術(shù)之美。借助道具、場(chǎng)景、動(dòng)作及肢體語(yǔ)言表演“童謠”，感受生動(dòng)的形象藝術(shù)之美。

四、童謠培養(yǎng)幼兒行為美

通過(guò)童謠培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為、生活行為、安全行為和文明禮儀行為。

1.學(xué)習(xí)童謠育智慧之美。

如《愛(ài)學(xué)習(xí)》：“你拍一我拍一，上課發(fā)言要積極;你拍二我拍二，學(xué)習(xí)其實(shí)挺有趣兒;你拍三我拍三，我學(xué)功課不怕難;你拍四我拍四，從小就要立大志;你拍五我拍五，我寫作業(yè)不怕苦?！蓖ㄟ^(guò)這些學(xué)習(xí)類童謠，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與好奇心，喚起學(xué)習(xí)探究的欲望，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，育靈心慧性之兒童。

2.生活童謠養(yǎng)習(xí)慣之美。

挖掘童謠在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中的教育價(jià)值，運(yùn)用“進(jìn)餐、如廁、喝水、午睡、盥洗”五個(gè)方面的生活童謠，如《穿衣歌》：“抓領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆。吱吱吱上房子?！迸囵B(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，提高自我服務(wù)能力，成為更好的社會(huì)人，育獨(dú)立自主之兒童。

3.安全童謠鑄平安之美。

如《紅綠燈》：“媽媽走，我也走，我和媽媽手拉手。手拉手，慢慢走，一走走到馬路口?？匆?jiàn)紅燈停一停，看見(jiàn)綠燈邁步走?！卑踩逃顒?dòng)在幼兒園是重中之重，開展安全童謠的學(xué)習(xí)，從“外界安全、自身安全和規(guī)則安全”三個(gè)方面著手，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，育心健體壯之兒童。

4.禮儀童謠品文明之美。

如《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》：“對(duì)不起和沒(méi)關(guān)系，他倆是對(duì)好兄弟，你把別人撞到了，請(qǐng)快說(shuō)聲‘對(duì)不起'.你講對(duì)不起，別人不再發(fā)脾氣;你講對(duì)不起，別人就會(huì)原諒你;你講對(duì)不起，別人會(huì)說(shuō)沒(méi)關(guān)系‘;你講對(duì)不起，別人對(duì)你笑嘻嘻?！睆摹皟x表儀態(tài)禮儀、稱謂禮儀、問(wèn)候禮儀、待客禮儀、同伴禮儀、課堂禮儀”等禮儀童謠著手，培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣，育愛(ài)善孝禮之兒童。

老子說(shuō)“上善若水”，教育的最高境界就是引人向善，“向善”在幼兒階段就應(yīng)讓幼兒懂得感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。童謠可以讓幼兒感受文學(xué)美、藝術(shù)美、韻律美、節(jié)奏美，培養(yǎng)審美能力;感受生活中事物的真善美，培養(yǎng)健全人格;激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的主動(dòng)性。童謠以其美妙的內(nèi)涵浸潤(rùn)著兒童的心靈，栽培出絢爛的美育之花。童謠所蘊(yùn)含的美育價(jià)值，將始終伴隨著兒童成長(zhǎng)，并將影響兒童一生的發(fā)展。