幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

呂曉彬

摘 ?要：在幼兒教育的組織和實施過程中，幼兒教師需要結(jié)合區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效開展為幼兒布置適于活動、充滿趣味、內(nèi)容豐富的活動氛圍，并借此有效激發(fā)幼兒的區(qū)域活動參與興趣，促使幼兒在區(qū)域活動的體驗和實踐中有效實現(xiàn)個人能力和綜合素養(yǎng)的逐步完善。同時，教師需要結(jié)合區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行針對性引導(dǎo)，并結(jié)合幼兒具體情況構(gòu)建有利于幼兒成長和進(jìn)步的區(qū)域活動環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒教師想要高效實施幼兒區(qū)域活動，則需要借助活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒實施教育引導(dǎo)，并帶領(lǐng)幼兒在多元、趣味的活動環(huán)境體驗中有效建立區(qū)域活動的參與興趣和實踐積極性，進(jìn)而促使幼兒達(dá)成認(rèn)知的建立、能力的提升和素養(yǎng)的完善?；诖?，幼兒教師需要有效了解當(dāng)前幼兒區(qū)域活動實施中環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，并實施具體問題、具體分析，進(jìn)而有效提升區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果，為幼兒營造良好的區(qū)域活動環(huán)境。

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題

筆者通過教育觀察和了解發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動實施過程中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)依然存在一定的問題和不足，接下來將進(jìn)行詳細(xì)的講述和分析：

（一）重區(qū)域活動形式，輕環(huán)境設(shè)置內(nèi)涵

以筆者在教育活動中實施的“車展”主題活動為例，筆者想要引領(lǐng)幼兒在美工區(qū)域活動中以小組為單位共同制作“消防車”。但是，筆者卻將教育注意力主要投放在區(qū)域活動的形式構(gòu)建和流程實施過程中，并未為幼兒提供一個適于其進(jìn)行活動參與的環(huán)境——如果筆者當(dāng)時可以借助廢舊材料的搭建與助教教師共同搭建一個消防車的模型作為區(qū)域活動的環(huán)境背景，則不僅能直觀幫助幼兒感受區(qū)域活動的具體內(nèi)容，還能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性和主動性。

因此，在教育反思的實施過程中，筆者結(jié)合自己的教育實踐經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動的開展中教師普遍存在重視區(qū)域活動形式、輕視環(huán)境設(shè)置內(nèi)涵構(gòu)建的問題，因而無法有效利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒組織趣味化的活動氛圍，無法有效激發(fā)幼兒的活動參與積極性。

（二）缺乏對區(qū)域活動范圍內(nèi)的科學(xué)管理

筆者通過教育觀察，發(fā)現(xiàn)部分教師對于區(qū)域活動范圍內(nèi)的科學(xué)認(rèn)知和管理存在一定的局限性：部分教師僅僅認(rèn)為完成區(qū)域活動的環(huán)節(jié)設(shè)置可以為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)節(jié)和氛圍，并不認(rèn)為區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是十分必要的教育流程。其實，正是由于缺乏對于區(qū)域活動范圍的準(zhǔn)確認(rèn)知，因而導(dǎo)致了教師在實施區(qū)域活動組織時忽略了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以致于喪失了良好的教育引導(dǎo)手段與幼兒活動參與興趣的激勵手段。

二、如何在幼兒園中創(chuàng)設(shè)有利于區(qū)域活動的環(huán)境

因為區(qū)域活動組織過程中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分重要，因而教師需要對其加以重視，并借助文獻(xiàn)研究、教研參與和教育能力培訓(xùn)等多元化的教育能力提升形式，有效掌握高效的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段，并借助完善的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識認(rèn)知和掌握在班級區(qū)域活動實施過程中對幼兒實施環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以期引領(lǐng)幼兒在豐富的、多元化的教育環(huán)境體驗中實現(xiàn)進(jìn)步和成長。

（一）規(guī)范秩序，培養(yǎng)幼兒園幼兒的規(guī)則意識

眾所周知，幼兒教育中區(qū)域活動的實施需要遵循一定的教育規(guī)則，其中主要包含紀(jì)律規(guī)則、實踐規(guī)則等。教師借助區(qū)域活動中規(guī)則制度的講述，可以幫助幼兒構(gòu)建一個嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的活動環(huán)境，并借助紀(jì)律環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助幼兒營造一個有序的活動氛圍，進(jìn)而促使幼兒在區(qū)域活動的參與和體驗中互幫互助、共同根據(jù)教師的教育引導(dǎo)進(jìn)行活動參與，以期借此達(dá)成良好的區(qū)域活動實踐和教育效果。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒參與語言區(qū)域活動時，請幼兒結(jié)合“廟會美食”進(jìn)行介紹練習(xí)，要求幼兒在參與演講和聆聽他人演講時尊重他人、保持安靜、小手放在小腿上、眼睛看著演講員，演講員要求其聲音洪亮、吐字清晰、自信大方地實施活動內(nèi)容的講解。接著，筆者發(fā)現(xiàn)在區(qū)域活動的實施過程中，幼兒都能夠嚴(yán)格按照參與規(guī)則和觀察規(guī)則加以執(zhí)行，偶有不良行為出現(xiàn)也能夠及時在幼兒之間的互相提醒下及時改正。可見，幼兒將會在區(qū)域活動的環(huán)境規(guī)則了解和認(rèn)知中實現(xiàn)規(guī)范秩序的有效建立，實現(xiàn)規(guī)則意識的逐步健全。

（二）設(shè)置有利于開發(fā)幼兒智力和潛能的區(qū)域環(huán)境

當(dāng)一位教師想要對幼兒實施區(qū)域活動設(shè)置時，其可以借助區(qū)域活動背景的展示為幼兒進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并借助琳瑯滿目的資源展示有效激發(fā)幼兒的活動參與積極性和主動性，進(jìn)而促使幼兒在區(qū)域活動的正式體驗中積極參與、踴躍實踐，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實施效果。

例如，筆者在實施“中國的民族”主題活動時，借助角色游戲區(qū)域活動的實施帶領(lǐng)幼兒穿上不同民族的服飾進(jìn)行“走秀”。同時，為了幫助幼兒了解其扮演民族的主要特征，筆者實現(xiàn)將各個民族的民族風(fēng)情與特征進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并使用圖片的展示形式有效為幼兒設(shè)置了豐富的環(huán)境認(rèn)知內(nèi)容，進(jìn)而借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)幼兒的潛能和活動表現(xiàn)力，進(jìn)而促使其準(zhǔn)確掌握“本民族”的特點，促使幼兒在角色游戲區(qū)域活動中實現(xiàn)認(rèn)知、實踐、互動、表現(xiàn)能力的強(qiáng)化。

綜上所述，幼兒教育中區(qū)域活動的有效開展離不開多元化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因而教師需要結(jié)合幼兒的喜好構(gòu)建與區(qū)域活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的環(huán)境引領(lǐng)幼兒進(jìn)行體驗，并借此有效幫助幼兒營造嚴(yán)謹(jǐn)有序的活動氛圍、構(gòu)建適于思考和創(chuàng)造的活動環(huán)境，進(jìn)而促使幼兒在其中逐步成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

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