芻議新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法

杜麗凌

摘 ?要：新課改的今天，在給小學(xué)語文教育教學(xué)活動提供了更多新的資源和機遇的同時，也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，改變滯后的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入新的思想，注入新的活力，成為了時代賦予我們每一位一線教師艱巨而神圣的使命。為此，筆者理論聯(lián)系實際，結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗，就新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法進行了簡單的分析，并輔以案例佐證，希望能夠?qū)?yōu)質(zhì)語文課堂教學(xué)效果的獲得貢獻一己之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;教學(xué)方法;有效落實

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段更多的小學(xué)語文教師對新課改的要求有了新的掌握，并在努力嘗試應(yīng)用各種教學(xué)策略和方法來滿足新課改的新要求，整體教學(xué)質(zhì)量有所提高，但仍舊存在一些問題和不足，與預(yù)期存在一定的差距，所以，我們需要立足實際，就新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)新方法做更進一步的探討和分析。

一、角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下，課本劇像一股和暢的春風(fēng)吹進了校園，其藝術(shù)魅力獨具特色，能夠極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣和主動性，受到了越來越多人的喜愛。通過課本劇的表演，不僅能夠?qū)φn本的知識有深刻的印象，而且還能夠夯實基礎(chǔ)，拓展視野，提高能力，能夠讓學(xué)生在比較歡樂的氛圍中收獲更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果。因此，我們在實際展開小學(xué)語文教學(xué)活動時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們進行有意義的角色扮演，從而在潛移默化的過程中收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《將相和》這篇文章時，就讓學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如的角色，讓他們從人物當(dāng)時所處的環(huán)境、背景出發(fā)去想一想，為什么會有那樣的舉動，為什么會那樣說，那樣做，這樣一來，學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中對完璧歸趙的故事有更好的理解，可以說在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也收獲了更理想的教學(xué)效果。

二、問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題三項能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，同時，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教育教學(xué)活動提出的新要求。因此，我們在實際展開小學(xué)語文教學(xué)活動時，需要立足實際，從多方面著手，結(jié)合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提出更多有探究價值的問題，以此來使得學(xué)生的質(zhì)疑能力、問題解決等多項能力有所提高。但需要注意的是，所提出的問題一定是有探究價值的，對所學(xué)內(nèi)容有幫助的，而且學(xué)生是能夠憑借自己的能力解決這些問題的，只有這樣，所提出的問題才有價值，展開的問題引導(dǎo)、問題探究才有意義。

例如，我在教學(xué)《賣火柴的小姑娘》這一內(nèi)容時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：小女孩總共點燃了幾次火柴？每次她都看到了什么？為什么她會看到這些內(nèi)容？與我們現(xiàn)在的生活相比，你有什么感想和想法……這幾個問題的提出，不僅培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，問題解決能力，而且讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有了更深刻的掌握。

三、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

眾所周知，生活是一個大的資源庫，能夠為我們小學(xué)語文教育教學(xué)活動的展開提供源源不斷的資源和素材，而且語文口語交際、寫作、閱讀、識字、文化、德育精神等多樣化的內(nèi)容本身就是與實際生活密切相關(guān)的，因此，我們在實際展開小學(xué)語文教學(xué)活動時，需要立足學(xué)生的實際生活，有意識的為學(xué)生融入更多的生活素材，這樣一來，既能夠?qū)φn本有限的知識進行拓展和延伸，而且還能夠讓學(xué)生看到語文與生活的密切關(guān)系，幫助學(xué)生樹立語文來源于生活并服務(wù)于生活的積極學(xué)習(xí)觀念，這對于學(xué)生更深層次語文知識的探索，更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的獲得無疑是有著很好的推動和促進作用。但需要注意的是，我們要真真正正的了解學(xué)生的生活，立足學(xué)生的實際生活，而不是將大人的世界、大人的生活、大人的想法強加給學(xué)生。

例如，我在展開“春天來了”的主題作文寫作時，我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合自己的所見所聞，來談一談自己的所思所想，在我的引導(dǎo)下，有的學(xué)生愿意去描寫春天小草是怎么發(fā)芽的，大地是怎樣復(fù)蘇的，想寫一些細節(jié)性的內(nèi)容;有的學(xué)生愿意寫春天來臨之際，人們的變化，自己的心情;有的學(xué)生想要去寫一件自己在春天印象深刻的事……對于這些想法，我都給予肯定，并進行專業(yè)的指導(dǎo)，這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進了學(xué)生的多元發(fā)展，個性成長。

總的來說，立足小學(xué)語文教學(xué)實際，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量是時代賦予我們的艱巨使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實處。但這并不是一件容易的事，不是幾個策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且需要一個持續(xù)不斷、循序漸進的過程，當(dāng)然，本文給出的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力;聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性三個策略不夠完善，愿意拋磚引玉，當(dāng)然，在日后的教學(xué)我也會繼續(xù)為之努力。

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