淺談高職語文課堂如何滲透德育教育

關(guān)欣

摘要：德育是素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)，因此，各個學(xué)科的教師都應(yīng)加強(qiáng)探索與實(shí)踐，將立德樹人理念貫穿于日常教學(xué)活動之中，以便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的價值觀念，繼而促進(jìn)他們健康成長。為此，本文以高職語文學(xué)科為例，結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了在教學(xué)過程中滲透德育教育的具體策略，期望能夠發(fā)揮本學(xué)科的人文教育功能，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語文;德育教育;措施

隨著我國教育體制的改革與優(yōu)化，教師們越來越關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展，并且開始有意識地將德育滲透于各個學(xué)科的教學(xué)之中，旨在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，推動其終身發(fā)展。鑒于此，高職語文教師在組織教學(xué)工作時，可以結(jié)合具體的授課內(nèi)容設(shè)計德育引導(dǎo)活動，同時采用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生去品味和感知，使其能夠?qū)⒏鞣N美好情感、高尚品德融入到個人的思想、言行之中，進(jìn)而不斷完善自我，形成健康的心理、健全的人格，有助于提升他們的核心競爭力，為其今后就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取有效策略挖掘課本中的美好情感

語文教材中往往蘊(yùn)含著豐富的情感元素，而這些元素又是對學(xué)生進(jìn)行道德感染和熏陶的有利素材，所以高職語文教師要采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生挖掘課本中的各種美好情感，輔助提高德育質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生品味感知

生動的情境能夠?qū)W(xué)生帶入到文本之中，使之在閱讀、品味的同時與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，并獲得相應(yīng)的啟發(fā)，有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)文中的各種高尚品德、優(yōu)秀精神，繼而在潛移默化中不斷完善個人的價值認(rèn)知體系，順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如，高職語文老師可以在講解教材中的閱讀文本時，結(jié)合文章的情感基調(diào)及具體的故事情節(jié)，借助信息技術(shù)搜集合適的音樂與圖片、影視劇片段等，然后在課上播放，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、觀察圖片、觀看視頻，使之于生動的情境中把握文章情感、了解故事情節(jié)，同時能夠調(diào)動個人思維去對其中的人物、事件進(jìn)行評價，并有意識地反思自我，不斷規(guī)范自身的行為習(xí)慣、完善個人的價值觀念，并能夠在此過程中形成良好的職業(yè)道德意識，有助于提升德育質(zhì)量。

（二）設(shè)計情感話題鼓勵學(xué)生討論分析

高職教師在講課時也可挖掘教材中合適的內(nèi)容來設(shè)計情感話題，以此引導(dǎo)學(xué)生討論，一方面可提高他們的思辨能力，使之主動發(fā)表個人的意見和觀點(diǎn)，另一方面則可讓學(xué)生在討論的過程中獲得更多靈感，受到各種美好情感的熏陶，進(jìn)而形成良好的思想道德意識。此時，高職語文教師可在教學(xué)過程中結(jié)合閱讀文內(nèi)容設(shè)計情感話題，例如要求學(xué)生從正反兩面評價主人公及其所做的事情，以此促使他們深入閱讀文章，并不斷思考和探究，在討論中更加全面地了解文中人物，能夠明確其貢獻(xiàn)，也能客觀看待其過失，進(jìn)而形成辯證思維，并學(xué)會取長補(bǔ)短，使自身得以健全發(fā)展，由此促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

二、合理利用各種生成性資源來滲透德育

高職語文教師在教學(xué)過程中還要善于把握德育的時機(jī)，以課堂中的生成性資源作為教育素材，從而給予學(xué)生更為直接、有效的指導(dǎo)，促進(jìn)他們思想道德發(fā)展與完善。比如，教師可以在講授古文的過程中，鼓勵學(xué)生對文中具有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，如“忠、孝、仁、義、禮、智、信”等，同時要求他們聯(lián)系個人經(jīng)歷列舉具體的案例加以說明，表明個人的觀點(diǎn)，而語文老師可借此機(jī)會，結(jié)合社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使其明確沿襲中華優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性，進(jìn)而完善他們的道德意識，提高德育教學(xué)的成效。

三、注重拓展實(shí)踐提升德育教育的有效性

在高職語文教育中，教師需關(guān)注實(shí)踐教學(xué)模塊，并利用此平臺實(shí)施德育，以便讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中發(fā)展自身的道德修養(yǎng)。如，結(jié)合教材中已有的文章，高職語文教師可組織學(xué)生于課下閱讀《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《詩經(jīng)》等經(jīng)典作品，同時要求他們根據(jù)注解對所讀內(nèi)容進(jìn)行歸納，了解古代先賢的思想主張、提取其中適用于當(dāng)今社會的價值觀，同時借助讀書筆記、讀后感進(jìn)行積累和表達(dá)，繼而使其從中汲取強(qiáng)大的精神力量，有效陶冶他們的心靈。此外，教師也可結(jié)合課本中的實(shí)踐主題活動引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展“環(huán)?！薄ⅰ罢\信”、“法治”等宣傳工作，于拓展中不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

四、利用激勵評價機(jī)制增強(qiáng)德育教育效果

立足于高職語文教育目標(biāo)和任務(wù)，教師可使用激勵評價機(jī)制來滲透德育教育，以便給予學(xué)生正面引導(dǎo)，使他們能夠不斷改進(jìn)和完善自己。例如，針對學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)，語文教師要給予充分的關(guān)注，同時加以鼓勵和表揚(yáng)，使之得到認(rèn)可之后將自己的優(yōu)勢保持下去，或是根據(jù)專業(yè)課教師對于班內(nèi)學(xué)生的點(diǎn)評，借助語文教學(xué)活動對學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時選擇做得較好的學(xué)生作為榜樣，以此激勵其他學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過激勵不斷挖掘他們的潛能，最終達(dá)成目的，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

五、結(jié)語

高職是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的院校，而結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，學(xué)校除了要借助日常教學(xué)活動提高學(xué)生的專業(yè)技能以外，也要加強(qiáng)文化教育，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時注重滲透德育，輔助增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，以便使他們能夠在各個崗位發(fā)光發(fā)熱，并取得相應(yīng)的成就，進(jìn)而推動其可持續(xù)發(fā)展。此時，高職語文教師要積極承擔(dān)起自己的教書育人職責(zé)，聯(lián)系當(dāng)前社會對于人才的要求和需求開展智育、德育工作，以便真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，促進(jìn)高職教育質(zhì)量不斷提升。

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