探究小學中年級數學口算能力的培養(yǎng)

鐘燕瓊

摘 要：在當前小學數學課堂中，為了使學生的數學知識應用水平得到顯著的提升，老師應著重地培養(yǎng)其口算能力，使每個學生的口算水平和口算速度得到有效的提高，這就需要教師充分地調動學生的學習積極性完成相關的教學活動，教師應當采用多樣化的教學手段來提高小學數學口算教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;中年級;口算能力

1 引言

在小學階段的數學學習中，口算作為一項基礎的能力，是學生進行筆算和后續(xù)小學數學學習的前提，因此，教師應當加強對口算能力教學的重視程度，運用多樣化的教學手段來開展相關的教學活動，使得每一個學生的反應能力和綜合思想能力可以得到有效的提高，教師應當對傳統(tǒng)教學手段和教學模式進行積極有效的創(chuàng)新，從而使每個學生可以在教師的引導下不斷提高口算能力。

2 教師要轉變自身的教學重點

要想提升學生的口算能力，不但需要學生在課后進行口算練習，老師也要加強對其指導，在之前的教學中，由于老師并沒有重視對學生口算的鍛煉，導致其口算能力無法得到有效地提升，因此，在當前數學課堂教學中，老師一定要轉變自身教學觀念以及重點，以提高其口算能力為主來開展課堂教學活動。在教學中，老師適當地為學生提供一些口算題來給學生開展自主性的鍛煉，例如教師可以在課堂開始之前5分鐘或者8分鐘來為學生布置一些題目，使學生可以逐漸的加強對口算能力鍛煉的認識。教師可以在課堂中為學生布置這樣的題目：13x5、20x4等等，只要學生可以通過口算正確的計算出問題的答案即可。與此同時，為了提高學生口算訓練的參與熱情，教師還可以讓班級中的學生輪流出題，學生需要在課堂開始之前，通過各種渠道來進行口算題的編制，在課堂開始時要在黑板上寫下這些口算題，對于口算正確率較高的學生，教師要給予一定的獎勵，從而不斷地提高學生對口算練習的學習熱情。

3 調動學生對口算的興趣

在傳統(tǒng)小學數學教學課堂中，教師在進行口算教學時，往往只是讓學生機械性地進行相關的計算，這種教學模式很容易讓學生產生一種厭倦感，學生會感覺這種小學數學教學課堂是非常枯燥乏味的，許多學生喪失了對口算學習的興趣。針對這種情況，教師在提高學生口算能力時，首先應當對自身的教學理念和教學模式進行全面的創(chuàng)新和改進，之后再以提高學生口算興趣為主，讓每個學生更加積極地參與到日常訓練中。教師應當對口算教學進行全方位的研究，提高口算教學的趣味性，教師可以每天為學生選擇15道左右的口算題讓學生進行口算，在進行口算題練習時，可以用撲克牌或者是小黑板的形式展示出來，并且可以讓學生用集體搶答或者是口令的方式來回答。教師在進行口算練習時，既可以加入新的知識，也可以融入舊的知識，使學生的舉一反三能力得到有效的提高。與此同時，教師為了提高學生口算練習的積極性，還可以將班級中的學生分成幾個小組，讓每個學生在課堂結束之后利用網絡搜索難度適中的口算題目，在下一節(jié)小學數學課堂開始時，教師要讓學生以小組為單位來進行口算的競賽，每位同學的正確回答都能夠為自己的小組加分，通過這種豐富多彩的教學形式，可以使學生激發(fā)起對口算練習的積極性，并且學生在整個口算練習的過程中也是非常享受的，在無形之中學生的口算能力會得到有效的提高。在當前小學數學教學課堂中，教師在對學生進行口算能力的訓練時，應當以激發(fā)學生對口算興趣為主來開展相關的教學活動，使每個學生都可以更加積極地投入課堂學習中。

4 加強基本口算練習和記憶性訓練

為了使學生的數學應用能力得到有效的提高，教師進行基本口算練習和訓練是非常有必要的，小學階段的學生需要對兩位數的乘法和除法等內容進行全面的掌握，教師在進行這一部分教學時，不僅要在每天安排學生進行口算練習，還要對學生進行數學知識的鞏固，使學生的口算錯誤率得到有效的降低。例如教師在課堂中向學生教學表內乘法時，在課堂中，教師先讓學生找出表內乘法口訣共有多少句，之后再找出每句口訣的特點，教師在讓學生進行自主性總結時，一定要反復地強調不要死記硬背，要有計劃、有步驟地進行分析，當學生掌握了這些口算句型時，教師還可以融入一些口訣練習題來進行訓練，比如“（）九三十六”“（）×8=32”等。又比如說教師在向學生講述表內除法時，當商大于除數時，大部分的學生都普遍運用口訣來求商，但是這種學習方法經常會出現(xiàn)諸多的問題，教師在向學生講述這一部分知識內容時，不僅要讓學生熟練地從橫向進行背誦，還要從豎向進行背誦，不僅有利于學生加深對表內乘除法的印象，還有利于提高學生的口算能力。

5 向學生講述口算的技巧

在對學生進行口算能力的練習時，教師不僅要讓學生掌握基礎的口算知識點，還要讓學生掌握相關的口算技巧來有效地提高學生的口算速度，教師在小學數學教學課堂中進行口算能力培養(yǎng)時，不僅需要學生具備較為牢固的知識基礎，還要使學生可以靈活地掌握小學數學知識，因此教師可以從以下幾個方面來向學生講述口算技巧：首先是分解法口算技巧，例如對于“25×32”，教師在讓學生對這道題進行口算時，可以讓學生將原式變成“25×4×8”來進行運算，這樣可以有效地提高學生的口算速度。另外，教師還可以讓學生運用湊整法的口算技巧來進行練習，例如對于“26+9”這道題，教師可以讓學生將這道題分成“26+4+5”。教師在讓學生進行日?？谒憔毩晻r，應當鼓勵學生可以充分地挖掘存在于口算題中的規(guī)律，并且還可以讓學生拿出一個練習本，專門總結口算的技巧，在每一周的小學數學課堂中，教師要讓學生將自己所總結的口算技巧和他人進行分享，從而形成學習氛圍較為濃厚的課堂環(huán)境。

6 結束語

教師在進行小學數學教學課堂中，應當以培養(yǎng)學生口算能力為主開展相關的教學活動，并且對學生口算能力的培養(yǎng)應當貫穿于整個小學數學課堂教學的全過程，教師應當保持足夠的耐心來對學生的口算進行相應的指導，使每個學生都可以在口算練習中掌握相關的口算技巧，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

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