淺議初中音樂課堂師生如何有效互動

賈存華

摘要：課堂教學(xué)中，有效的師生互動是非常必要的策略。在初中音樂課堂教學(xué)中，師生如何有效互動是教師值得研究的問題。本文作者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從師生互動環(huán)節(jié)存在的諸多問題分析出發(fā)，圍繞音樂課堂上師生互動的主要因素和如何使師生有效互動的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);課堂互動;存在問題;因素分析;策略

課堂教學(xué)中，由于缺乏師生互動，學(xué)生不能深入領(lǐng)悟音樂之美，有的學(xué)生著認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間不如證明一道幾何題、記幾個(gè)英語句型。如何改變這一僵局，初中音樂教師應(yīng)把學(xué)習(xí)從深?yuàn)W的樂理把學(xué)生解放出來，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、感悟、表現(xiàn)音樂，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會與舞臺，增強(qiáng)師生間的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的魅力。

一、初中音樂教學(xué)中，師生互動環(huán)節(jié)存在的諸多問題

傳統(tǒng)的教學(xué)愛注重教師的講解，沒有充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位。新課改、新的教學(xué)理念的影響下，雖然教師在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響，仍存在一系列的問題，具體分析如下：

1、形式單一。教師問、學(xué)生答是教學(xué)中慣用思維互動方式，學(xué)生的思維在教師的牽引下進(jìn)行，這種方式也是教學(xué)中常用的互動方式，這種互動方式較簡單。音樂教學(xué)中，有的互動方式是教師伴奏，學(xué)生跟著節(jié)奏唱，他們節(jié)奏把握不準(zhǔn)的地方，教師反復(fù)示范，學(xué)生跟唱。師生間的互動方式非常單一、簡單。這種單一的互動方式，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品的理解有些偏頗，不能真正領(lǐng)悟音樂的美。

2、互動效果不明顯。初中音樂教學(xué)中，由于種種原因的限制，往往教師提出的問題較膚淺：這首歌好聽嗎;喜歡不喜歡這首歌等，都一些簡單的、沒有價(jià)值的問題，沒有引導(dǎo)他們對作品進(jìn)行深入的理解、分析，沒有深入理解歌曲中的情感。教師這種沒有思考價(jià)值的簡單的提問，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更不能激活學(xué)生的思維，不能引導(dǎo)他們把新舊知識聯(lián)系起來，通過分析、思考組建新的知識結(jié)構(gòu)。這種的互動方式，對教學(xué)效果沒有多大的作用。

3、互動受教材的束縛。有的教師雖然也把互動模式納入教學(xué)活動中，但教師設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)時(shí)，過度的依賴教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)互動過程，不能創(chuàng)新，把互動模式限制在教材規(guī)定的范圍內(nèi)，不敢越雷池半步。這種互動只是與知識進(jìn)行互動，并沒注重師生、生生間的互動。這種互動過于僵硬，教學(xué)效果很低，在這種氛圍中，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性。

二、影響音樂課堂師生互動的主要因素

1、教法。教法的好賴直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于提高教學(xué)效率。初中音樂教材中涉及到許多音樂概念，而這些概念間存在著或多或少的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)采用哪種教法既能讓學(xué)生理解概念的同時(shí)，又能將概念與音樂知識聯(lián)系起來，是教師應(yīng)思考地問題。在課堂教學(xué)中，有的教師只是單純的讓記住音樂概念，并沒有理解概念的真正含義，沒有把學(xué)習(xí)概念與音樂結(jié)合起來，他們只是記住了一些一個(gè)個(gè)概念，至于概念之間的聯(lián)系，并沒有構(gòu)建系統(tǒng)的音樂理論知識。

教法與思維必然的關(guān)系，如果教師在教學(xué)中采用合理的教法，就能激活學(xué)生的思維，讓他們的思維更靈活、多變，因此，初中音樂教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)中，突破傳統(tǒng)教法的束縛。

2、教學(xué)能力。課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂理論知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師的引導(dǎo)能力、教學(xué)水平直接影響著師生互動的效果。音樂教師教學(xué)能力強(qiáng)，就能將抽象的音樂理論知識用通俗易懂的語言表達(dá)出來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加師生間的互動，這都需要教師有高超的教學(xué)能力。在教師的感染下，學(xué)生愛上音樂，樂意學(xué)習(xí)音樂。

3、感性體驗(yàn)。音樂具有抽象性，音樂是人們對生活、事物經(jīng)過加工而創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式。音樂作品是抽象思維活動的結(jié)果，任何一種形式的音樂都具有抽象性。音樂這一藝術(shù)形式同時(shí)還具有形象性，客觀事物借助抽象思維而創(chuàng)作形成的音樂，為了創(chuàng)作出來的作品簡潔、易懂，還能概括出客觀對象的特征，創(chuàng)作者化繁成簡，忽略了許多無關(guān)緊要的因素，創(chuàng)作的作品具有直觀、生動、形象、具體。學(xué)生間有差異性，學(xué)生不同，對音樂的感性體驗(yàn)也不同。教師在互動環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對音樂感性體驗(yàn)的不同，及時(shí)調(diào)整教法，以保證他們對音樂的感性體驗(yàn)。

三、音樂課堂促進(jìn)師生互動的策略

1、創(chuàng)設(shè)互動氛圍。初中生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們急于向別人表達(dá)自己的見解，但由于他們的心智及心理還不成熟，與教師互動過程中，他們往往會表現(xiàn)出焦慮、厭煩、毫不在意的情緒。這就需要教師要為學(xué)生營造舒適、和諧的課堂氛圍。有時(shí)，學(xué)生的見解與歌曲內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，這時(shí)，教師不能表現(xiàn)出一種不耐煩的表情，而正在學(xué)生的角度去思考，并適當(dāng)加以引導(dǎo)簡單的否定學(xué)生的見解，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至教師一個(gè)眼神、一句話都會傷害他們的自尊心。教師應(yīng)用寬容去包容學(xué)生的無意之舉。

2、改變思維定勢。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，往往會形成自身的教學(xué)風(fēng)格，這種教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格是以某一思維模式為基礎(chǔ)的，經(jīng)過長時(shí)間的摸索探究，這種固有的思維方式儼然演變成教師的一種教學(xué)方式即為教學(xué)習(xí)慣。思維定勢在形成的教學(xué)習(xí)慣中起到重要的作用，在互動教學(xué)中，教師往往會用固有的思維模式處理遇到的一些問題，缺乏靈活性。知識不同，采用的教法也應(yīng)不同，更有甚者學(xué)生理解知識方式有較大的差異性，教師仍用思維定勢去處理這些問題，教學(xué)效果會大打折扣。被思維定勢左右的教師會墨守成規(guī)，互動方式?jīng)]有創(chuàng)意，長此以往，學(xué)生會對音樂課程產(chǎn)生厭煩情緒。初中音樂教師在與學(xué)生互動的過程中，要克服自身特有的思維定勢，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的互動模式，提升課堂教學(xué)效率。

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