優(yōu)化小學語文閱讀教學的幾點思考

劉思萌

摘要：小學階段是學生成長的關鍵時期，也是能力養(yǎng)成的重要階段。在語文教學中，教師要激發(fā)學生閱讀的熱情和動力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時讓學生真正深入文本并愛上閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。通過閱讀豐富知識，鍛煉口語表達能力，提升學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學的目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;對策

義務教育《語文課程標準》中指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。讀為寫之先，閱讀是文字運用的第一步。隨著教育制度改革的深入實施，在教學過程中所采用的教學方法越來越具有科學性，對學生綜合素質(zhì)水平的不斷提高起到了積極作用。但從當前小學語文教學工作的開展現(xiàn)狀來看，還存在著一些突出問題，如何激發(fā)學生的閱讀熱情，不斷提升閱讀教學水平，已經(jīng)成為小學語文教學工作中一個亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，教師必須認識到培養(yǎng)學生的閱讀興趣是開展好閱讀教學的前提。義務教育《語文課程標準》第一學段中，關于閱讀教學目標與內(nèi)容中的第一點就提到了“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，養(yǎng)成愛讀書的習慣”，可見閱讀興趣的培養(yǎng)對提高學生的閱讀能力至關重要。因此，教師在教學過程中必須要重視對學生學習興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學生的學習主動性，有力促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

環(huán)境是影響一個人成長的最重要因素之一，小學生心智還不夠成熟，更容易受到環(huán)境的影響和觸動。因此，努力形成良好的閱讀氛圍，就成為促進小學語文閱讀教學水平提升的重要環(huán)節(jié)。人的性格不同，感興趣的對象也是不同的。教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學生的不同興趣點，在做好把關的前提下，讓他們閱讀自己比較感興趣的文章，通過閱讀了解書中的世界，體會到閱讀的美妙之處，之后再引導他們閱讀其他類型的文章。這就要求教師要將傳統(tǒng)的集體閱讀課堂體制轉變?yōu)楣膭顚W生個性閱讀，可以教授一些閱讀的技巧，組建不同的興趣小組，讓對同種類型的文章感興趣的學生們在閱讀之后進行討論。因為作品是他們喜歡的，所以他們會有很多的感受和想法，討論起來就會各抒己見，滔滔不絕，從而形成了良好的閱讀氣氛和環(huán)境。

二、養(yǎng)成良好閱讀習慣

教師可以從培養(yǎng)學生“四勤”習慣入手：一是要勤動手。當學生在閱讀過程中出現(xiàn)不認識的字、詞的時候，要引導他們不要隨意放棄，指導他們通過查閱工具書、上網(wǎng)查詢等方式掃清“攔路虎”;在教師進行閱讀講解的時候，可以將文章中的生僻字、陌生詞匯以及難以理解的語句，用不同的方式或者不同顏色的筆標示出來，并做好相應的注釋，幫助學生及時解決問題。二是要勤動腦。當學生在閱讀過程中出現(xiàn)不能理解的句子和段落時，教師可以引導學生結合語境進行思考，然后再和其他同學討論得出結果，從而培養(yǎng)學生獨立思考的意識，逐步降低學生對教師的依賴性。三是要勤反思。在閱讀教學中，教師要注意避免一味提出問題，讓學生逐一回答，使學習的主體處于被動的境地。教師在教學過程中要積極鼓勵學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容對自己提出問題，嘗試自己進行解答。通過自問自答的過程，啟動學生自己的思維模式，嘗試自己思考，不斷對學習內(nèi)容進行反思，通過長時間反復訓練，使學生的理解能力達到質(zhì)的飛躍。四是要勤動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師要注意培養(yǎng)學生記讀書筆記和自己寫批注的良好習慣。閱讀過程中，學生自己覺得非常優(yōu)美的句子或段落可以摘記在讀書筆記中，標名句子段落的出處和作者。教師要引導學生對于閱讀的材料、作品敢于抒發(fā)感想，提出自己的想法和意見，可以直接批注在文章之中，這個過程將為閱讀理解打下良好的基礎。

三、掌握有效閱讀方法

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，小學語文教師在開展教學活動時，除了要激發(fā)學生的閱讀興趣之外，還需要讓學生掌握一定的閱讀方法，引導學生通過使用這些具有一定普適性的閱讀方法探索出屬于自己的閱讀方法。而在這個過程中，教師首先要做的就是讓學生明確自身開展閱讀活動的目的，因為只有這樣，學生才能夠進一步選擇合適的閱讀方法開展閱讀活動，進而更好地達到閱讀目的。

例如，教師在引導學生搜索文本中的有效信息時，就可以讓學生采取目標閱讀法，引導學生快速地從大量的信息中找到自己需要的信息。又如，教師引導學生在對文本閱讀后進行復述的話，就可以教授給學生快速閱讀法，讓學生以快速瀏覽的方式了解文章的大意。又如，如果教師定下的閱讀目標是“點出文本中作者想要表達的情感、思想以及主旨”，其就需要引導學生采取揣摩法開展閱讀活動。具體來講，教師需要引導學生在閱讀文本內(nèi)容的時候進行適當?shù)乃伎?，對文本中的句子進行分析、揣摩。

四、有效推動讀寫結合

聽、說、讀、寫這四個方面是語言學習中非常重要的部分，他們四者之間相互關聯(lián)，密不可分。因此，小學語文教師在開展語文教學活動時，需要有意識地將這四部分進行有機融合，以便更好地推動學生語文綜合素養(yǎng)的提升。具體到閱讀教學活動中，就是要將閱讀教學與寫作教學相結合。閱讀教學在某種意義上是落實寫作教學的基礎，而通過對學生的寫作作品進行分析，教師也能夠進一步了解學生的閱讀水平的高低。所以，教師在開展閱讀教學時，可以有意識地與寫作教學相聯(lián)系，進而實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教學實踐中，教師可以引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，讓學生在閱讀書籍的時候積累一些自己覺得有趣的內(nèi)容或有助于自己進行寫作的內(nèi)容，讓學生寫下自己閱讀某一個片段、某一篇文章、某一本書時的感受。這樣一來，學生就能夠從閱讀中吸取到更多的知識，在閱讀中獲得滿足感。當然，通過這種方法，學生的思維也會得到進一步的開拓，學生也能夠更為清晰地認識同一事物的多種描寫方法。而在這個基礎上，學生也就能夠進行自由創(chuàng)作，學生的創(chuàng)新思維也會得到進一步的提升。

結語：

閱讀是一種心靈的交流，是能夠使自我在精神世界得到升華的途徑。小學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，好讀書、讀好書、怎么讀是值得教育者深思的話題。希望小學生閱讀教學朝著理想的教學模式發(fā)展，使小學生的閱讀能力得到真正的提高。

參考文獻：

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