慕課背景下高校音樂教學(xué)改革分析

萬英俊

摘要：本文介紹慕課的教育優(yōu)勢，分析慕課在音樂課堂中具體應(yīng)用措施，進(jìn)一步闡述高校音樂改革發(fā)展對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)高效音樂教育的發(fā)展，為有序推進(jìn)教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：慕課背景;高校音樂;教學(xué)改革

引言：

傳統(tǒng)音樂教學(xué)主要采用集中授課法，教學(xué)主要區(qū)域?yàn)檎n堂，通常以課件形式展示教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)的鞏固受到限制。但慕課的出現(xiàn)，打破了時(shí)間和空間束縛，通過學(xué)生獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，拓寬了教學(xué)空間，利于提升教學(xué)效率。

一、慕課的教育優(yōu)勢

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

慕課將網(wǎng)絡(luò)中大量音樂資源優(yōu)化整合，豐富高校音樂教學(xué)資源形式和內(nèi)容。通過動(dòng)畫、圖片、音頻以及視頻等形式，將慕課中優(yōu)秀的音樂素材呈現(xiàn)出來，使得音樂有趣、直觀和生動(dòng)，提升教學(xué)效果。此外，慕課通過視頻形式，講述某一主題，便于學(xué)生快速掌握音樂知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力。

（二）實(shí)現(xiàn)資源共享

慕課學(xué)習(xí)者受眾范圍廣泛，包括音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)學(xué)生。只要連接網(wǎng)絡(luò)，就能在手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)，便于提升學(xué)生整體音樂素質(zhì)。當(dāng)各個(gè)高校將音樂資源上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者可通過慕課獲取教學(xué)資源，尤其對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)或山區(qū)學(xué)生而言，提供便利條件。

（三）增強(qiáng)師生交流

通過慕課教學(xué)方式，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)課程的地點(diǎn)和時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)暫停，具備充足時(shí)間思考或者咨詢教師，通過答題認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)中的不足，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及有效性，鍛煉思維方式，增強(qiáng)音樂素質(zhì)。教師通過瀏覽學(xué)習(xí)完成程度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、現(xiàn)階段慕課在教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）音樂技巧教學(xué)

慕課教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中音樂技巧的不足，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂技巧，提高音樂演唱和演奏能力。高校音樂技巧主要是學(xué)習(xí)聲部音樂，其中樂器伴奏作為聲部教學(xué)的重要部分。慕課不受地點(diǎn)和時(shí)空限制，為學(xué)生提供在線豐富學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生音樂知識(shí)，關(guān)注音樂領(lǐng)域信息[1]。教師一方面可以通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽優(yōu)秀藝術(shù)家代表作品，熏陶學(xué)生情感，借鑒藝術(shù)家優(yōu)點(diǎn)。另一方面可以組織學(xué)生參加名師講座，剖析音樂作品，現(xiàn)場示范演奏，解答學(xué)生疑惑。教師也可以自行錄制樂器演奏技巧視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏技巧的區(qū)別，通過反復(fù)練習(xí)深入研究，提升音樂技術(shù)水平。

（二）音樂理論教學(xué)

在高校音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式仍然是最主要的教學(xué)手段。而在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，慕課因其自身具備的優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充手段。將傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式與慕課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成新型混合教學(xué)模式，可以幫助教師在進(jìn)行理論教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。打造濃郁音樂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）音樂鑒賞教學(xué)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式獲取的教學(xué)資源有限，在音樂鑒賞方面，教師僅僅是組織學(xué)生鑒賞名家作品，降低音樂鑒賞水平。慕課的應(yīng)用拓寬教師和學(xué)生獲得音樂資源渠道。一方面，教師通過互聯(lián)網(wǎng)收集音樂鑒賞素材，掌握音樂作品的文化背景，賦予作品文化內(nèi)涵和表達(dá)情感。另一方面，學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源，接觸不同風(fēng)格音樂作品，獲得更多知識(shí)，仔細(xì)聆聽與品位音樂作品，吸取音樂作品風(fēng)格、特點(diǎn)和內(nèi)涵。經(jīng)過長時(shí)間熏陶，學(xué)生增強(qiáng)感知和理解能力，提升自身音樂鑒賞能力。

三、慕課背景下高校音樂改革發(fā)展對(duì)策

（一）改革教學(xué)理念

新課標(biāo)改革背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體。因此，搭建慕課教育平臺(tái)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，明確音樂教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。教師可以應(yīng)用慕課平臺(tái)將原本枯燥理論知識(shí)以生動(dòng)形式傳達(dá)學(xué)生，提升課堂教學(xué)趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。慕課教學(xué)應(yīng)用在高校音樂教學(xué)中能否取得良好的成果，取決于教師能否更新教學(xué)理念。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)方式，從以往單一傳播渠道變成多角度傳播。而在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，產(chǎn)生的效果也不理想，根本原因是學(xué)生不僅僅只需要掌握音樂理論知識(shí)，而且應(yīng)將其內(nèi)化。慕課教學(xué)平臺(tái)，教師不再是教授理論知識(shí)，同時(shí)注重提升學(xué)生思想理論水平和學(xué)業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，從理論知識(shí)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)移。

（二）構(gòu)建教學(xué)課堂

慕課是新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，打破時(shí)間和空間限制，將學(xué)習(xí)自主性完全交付給學(xué)生，隨意安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，降低課堂教學(xué)效果。因此，不能完全依靠慕課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將線下和線上相結(jié)合，應(yīng)用混合教學(xué)模式。此種方式依據(jù)音樂教學(xué)實(shí)際情況，在整體進(jìn)程中應(yīng)用不同教學(xué)方法和理念，線下和線上同時(shí)實(shí)施，能有效提升教學(xué)效果[2]。

目前，高校僅僅將慕課作為自主學(xué)習(xí)工具，造成這種資源未能在音樂教學(xué)中發(fā)揮作用。而混合式的教學(xué)方法，學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻，掌握整體基本內(nèi)容，在課堂中，學(xué)生可以提出不懂的問題，師生之間相互交流，最終找出解決問題的方法?；旌鲜浇虒W(xué)模式需要為學(xué)生提供大量教學(xué)資源，慕課平臺(tái)可以給予資源的支持。

（三）創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，學(xué)分制度。在高校選課體系中，學(xué)生可以依據(jù)自己喜歡的課程，在高校系統(tǒng)中進(jìn)行選擇。通過考試形式將獲得的學(xué)分添加在學(xué)生整體學(xué)分中，注重學(xué)生自主選擇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極主動(dòng)性。其次，課程互換。課程互換是指學(xué)校開設(shè)的音樂課程無法滿足學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)生可以自主選擇其余課程。目前，高校的選課體系中存在著弊端，學(xué)生或許對(duì)某一門課程無興趣，但做為必修課不得不學(xué)習(xí)。慕課時(shí)代為學(xué)生自由選擇課程提供依據(jù)。最后，雙向評(píng)價(jià)。不再僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能依據(jù)教師教學(xué)情況給予評(píng)價(jià)。在慕課平臺(tái)中，學(xué)生選擇音樂課程的人數(shù)直接反應(yīng)出學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度。此平臺(tái)定期發(fā)起問卷調(diào)查，搜集學(xué)生對(duì)課程看法。

結(jié)論：

慕課隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生，將會(huì)沖擊傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要反思與改革傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。慕課作為高校音樂課程教學(xué)的新手段，不僅僅增強(qiáng)學(xué)生興趣，也滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢玉婷.慕課背景下高校音樂教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（21）：154-155.

[2]郭晶銘.慕課背景下高校音樂教學(xué)改革策略研究[J].大眾文藝，2020（03）：239-240.